江西省會昌縣小密初中 謝澤華

國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向二十世紀(jì)教育振興行動計劃》中著重指出：“實施‘跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程’，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。積極探索一條適合中國國情，能促進(jìn)我國教育發(fā)展和綜合國力增強的教育改革之路，培養(yǎng)復(fù)合型實用型人才勢在必行。因此，二十一世紀(jì)我國教育的一項極為重要的任務(wù)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。課程改革是當(dāng)前我國實施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的主旋律。英語作為世界上最重要的交際工具，課程改革對英語教學(xué)來說顯得特別重要。在英語教學(xué)中我們應(yīng)該做到：

一、走進(jìn)新課程，更新教育觀念

第一，由于課程改革推進(jìn)迅速，促使教師從傳統(tǒng)的知識占有者和輸出者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。知識的多少，學(xué)歷的高低不再是評價老師好否的主要條件，更重要的是他能否滿足時代和學(xué)生多角度多方面的知識運用能力的需求。我們應(yīng)該更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，做到以提高全民素質(zhì)教育為本，把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個性、培養(yǎng)合作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力放在首位。改變以教師為主體向?qū)W生灌輸知識的舊模式,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得“雙基”的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

第二，此次課改，英語課程已從過于注重知識傳授和“雙基”訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生整體英語素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生較強的語言綜合運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的個性特長、合作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，并為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們要打破傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為主、以教師為中心的教學(xué)，樹立以“研究性學(xué)習(xí)”和“任務(wù)型”教學(xué)法為主、以學(xué)生為中心的教學(xué)。老師在英語教學(xué)中切實起到組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。強調(diào)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語“雙基”，提高英語交際運用能力，磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、發(fā)展思維、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)興趣，樹立信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力

我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神等。興趣是學(xué)習(xí)的動機，是學(xué)習(xí)過程中的首要條件，而信心是學(xué)習(xí)持之以恒的保證。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)設(shè)各種情境，抓住每個機會，讓學(xué)生參與活動，參與交際，在交際中體驗成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感與自信心。老師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點和進(jìn)步，給予肯定與表揚，少批評，切忌給學(xué)生當(dāng)場潑冷水。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課程要求學(xué)生的不是“學(xué)到了什么”“懂得多少”，而是“怎樣學(xué)習(xí)”“快樂學(xué)習(xí)”。在英語課堂上可加入游戲、小幽默、繞口令、英文歌、猜謎語、師生自制的教具等來增加課堂的氣氛，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣和提供語言交際的鍛煉機會。

三、創(chuàng)設(shè)課堂活動，鼓勵參與，培養(yǎng)合作精神和英語交際能力

合作精神和與人交往能力是現(xiàn)代社會所需的基本素質(zhì)。通過大量的集體或小組活動，組織分組對話、游戲或表演等，并鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，提高集體意識，體會集體的意義，學(xué)會參與，學(xué)會與人交往，學(xué)生做人，培養(yǎng)合作精神和英語交際能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂活動，使活動具有交際性、集體性、合作性、趣味性以及與生活的貼近性。提高學(xué)生參與課堂活動的實效性，使課堂活動收到積極的效果。

四、創(chuàng)設(shè)智力操作活動，鼓勵學(xué)生探索實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。知識經(jīng)濟的發(fā)展需要知識創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育則是通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；A(chǔ)教育階段英語課程的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！皠?chuàng)新精神”的培養(yǎng)已作為我國素質(zhì)教育的重點?；A(chǔ)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，教師則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“人人是創(chuàng)造之人”的觀念，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過自己的實踐去探索、發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，從中獲得新的發(fā)現(xiàn)。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動腦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。通過各種教學(xué)活動的參與來發(fā)展語言交際能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、重學(xué)習(xí)過程和綜合評價，轉(zhuǎn)變評價觀念

課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑥娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。

新課程要求對學(xué)生的評價不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不再是為了選拔和甄別，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。從關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，在關(guān)注學(xué)業(yè)的同時，更關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，從考查學(xué)生學(xué)到什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價。把學(xué)生自主性評價，形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。

六、結(jié)論

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國二十一世紀(jì)開發(fā)的核心工程。課程改革，新課程的正式啟動，正是落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。英語教學(xué)應(yīng)跟上課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐能力。