湖北省江漢油田第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芳

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的深入推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，使教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率大大提高。它是逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴，眾人聽”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教法、構(gòu)建起新型教學(xué)模式的需要；是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者的需要；是從教學(xué)內(nèi)容、手段、方式方法，以及師生之間的地位等方面進(jìn)行深刻變革的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：義務(wù)教育階段的教學(xué)過程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化內(nèi)容，已引起了教學(xué)過程和教學(xué)手段的革命，已成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生與教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上……這就要求教師必須改變傳統(tǒng)、單一的知識傳輸式的模式，以多種方式引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生掌握有用的數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒體、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+張嘴”，信息單一的呈現(xiàn)和流通形式?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生興趣、實(shí)行個(gè)別化、協(xié)作等方式的教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用是有目共睹的。

（一）課堂模擬演示

模擬演示是教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段下，教師的示范或某個(gè)操作的演示，往往不能收到理想的效果，而計(jì)算機(jī)的模擬演示卻能使之很好地實(shí)現(xiàn)。

（二）在線個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中經(jīng)常用到，但往往收效甚微。其原因在于：第一，教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無法根據(jù)每位學(xué)生的具體情況做到有效的輔導(dǎo)。第二，教師輔導(dǎo)的范圍有限，通常情況下只是極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就使個(gè)別教學(xué)不能面向全體學(xué)生，走向兩極分化——學(xué)習(xí)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地進(jìn)行在線個(gè)別輔導(dǎo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《課標(biāo)》標(biāo)明：“學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。”

教學(xué)要努力提供與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，由此，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

《課標(biāo)》明確提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有挑戰(zhàn)性和探索價(jià)值、適合學(xué)生參與和動(dòng)手操作、多種交互、合作交流的教學(xué)過程?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息流通實(shí)時(shí)高效，傳輸異步、同步，在線實(shí)時(shí)交互等特性，能夠很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常規(guī)教學(xué)方法不能解剖的問題，并優(yōu)化教學(xué)過程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)突出師生地位

《課標(biāo)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫肋他們在自己探索和合作交流的過程中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！边@就非常明確地指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。

現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中，使信息呈多種雙向傳輸方式，即師→生、生→生、網(wǎng)絡(luò)→生、師（網(wǎng)絡(luò)）←→生（網(wǎng)絡(luò)）、生（網(wǎng)絡(luò)）←→生（網(wǎng)絡(luò)）、網(wǎng)絡(luò)←→生。若能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)間接從教師或其他學(xué)生處獲取信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的信息交流。這使師生地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取信息自主學(xué)習(xí)，師生、生生之間可以相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)間接或直接地與學(xué)生進(jìn)行交流，組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上深度融合實(shí)在妙不可言。它真正實(shí)現(xiàn)了讓教材動(dòng)起來、讓思維跳起來，它以其諸多優(yōu)勢為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮氣息。這樣每堂課才能讓學(xué)生“大腦直動(dòng)、小臉通紅、小手直舉、小嘴常開”，這才是充滿生命力的新課堂。