□荀關玉

隨著大學的繼續(xù)擴招，我國高校普遍開設工商管理類專業(yè)，由于受傳統(tǒng)高等教育的影響，我國的工商管理人才市場普遍存在著供求矛盾，一方面是企業(yè)及其它用人單位對工商管理類人才的需求量非常大，包括人力資源、市場營銷、物流管理等人才的需求量極大，然而，由于培養(yǎng)的工商管理人才不適應市場需求，而許多大學畢業(yè)生找不到相應的工作，其原因是工商管理專業(yè)的大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力不足。因此，從工商管理專業(yè)大學生就業(yè)競爭力出發(fā)，深入探討工商管理專業(yè)大學生核心競爭力不足的表現，提出提高工商管理專業(yè)大學生核心競爭力的對策，對于提高大學生就業(yè)核心競爭力，實現大學生“好就業(yè)”，“就好業(yè)”，對于深化工商管理專業(yè)教育教學改革能豐富和發(fā)展高等學校教育教學理論，指導工商管理專業(yè)的教育教學改革。

一、工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力不足的表現

大學生就業(yè)核心競爭力指大學畢業(yè)生在就業(yè)市場獲得就業(yè)崗位并保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢，獲取較高優(yōu)勢的競爭力。主要包括:職業(yè)道德素質高、學習能力強、應用能力和創(chuàng)新能力強。然而，從就業(yè)市場看，當代大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力不足，主要表現在:

(一)職業(yè)道德素質較差。現在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理人才的需求比較大，特別是對符合企業(yè)需求的人才需求更大，但從應聘工商管理的大學畢業(yè)生來看，大學畢業(yè)生的溝通技巧和團隊合作的意識比較差，職業(yè)道德素質較差，有的大學畢業(yè)生不熱愛自己的工作，以自我為中心，普遍缺乏團隊精神和團隊意識。比如，工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生一般不愿從基層做起，一部分愿意從基層工作做起的學生也因為缺乏工商管理技能和實踐經驗，而達不到用人單位的要求。因而，就業(yè)核心競爭力不強。

(二)學習能力較差。工商管理專業(yè)的大學生就業(yè)后，必然面臨許多新問題，需要大學生不斷學習，要求大學生具有比較高的學習能力。然而，現在的大學評價機制更注重考核學生的知識素質，而忽視考核大學生的學習能力，在教學中，許多教師更注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)學生的學習能力，因此，大學畢業(yè)生的學習能力比較差，不適應社會對工商管理專業(yè)大學生的需求，在競爭異常激烈的市場競爭中競爭力不足，就業(yè)后也不能實現自己的職業(yè)生涯。

(三)應用能力不高。在工商管理專業(yè)的教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有的教師更注重理論知識的傳授，而忽視學生應用素質的提高，特別是一些新建工商管理專業(yè)，實驗、實訓條件比較差，實驗、實訓不到位，學生的應用能力不高。從對工商管理畢業(yè)生的調查中可以看出，沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。

(四)創(chuàng)新能力低。目前，隨著我國市場經濟的迅猛發(fā)展，科學技術的迅速發(fā)展，國際國內形勢的不斷變化，現代企業(yè)的管理必然是現代化管理，并且是不斷變化的。因此，為了更好地適應不斷變化的企業(yè)管理，必然需要工商管理類大學生比較高的創(chuàng)新素質。但是，由于許多學校的工商管理專業(yè)，特別是新辦工商管理專業(yè)的教師普遍缺乏創(chuàng)新能力，又缺乏管理實踐經驗，教育教學中普遍缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，學生的創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力差，不能適應不斷變化的現代化管理創(chuàng)新。從對畢業(yè)生的調查可以看出，工商管理專業(yè)的大學生的需求量越來越多，而供給不足，但是有的畢業(yè)生又找不到工作，原因就是大學生缺乏創(chuàng)新能力，不能適應市場變化的需要。

(五)缺乏實踐經歷。當前許多大學的工商管理專業(yè)高度重視理論教學，專業(yè)理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但普遍沒有開齊開足。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差。由于大學擴招，特別是一些地方高等學校，實驗實踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實習接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學生實踐實習經驗嚴重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學軟件配套不足，學生缺乏必要的模擬訓練，所以，一定程度上影響了應用技能的培養(yǎng)和訓練。大學生社會實踐內容，形式單一，社會實踐活動創(chuàng)新意識不強，部分高校對社會實踐創(chuàng)新認識不夠、思想觀念落后、實踐教學流于形式，嚴重制約了大學生社會實踐工作的開展，大學生應用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學校缺乏社會實踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實踐工作開展不到位，教學計劃安排的社會實踐形式單一，實踐實訓不全面，不能完成實踐實訓任務，同時學生對實踐缺乏認識，重視不夠，不能全面完成實踐工作，學校缺乏必要的評價機制，因此大學生的實踐經驗缺乏，實踐技能比較差，就業(yè)競爭力不足。

二、提高工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)改革，以提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學全過程，使大學生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學生的應用能力、職業(yè)素質和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。根據工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據營銷類、財務類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質、應用能力和創(chuàng)新能力，進一步提高大學生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學生核心競爭力為目標的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應用技術型培養(yǎng)模式，主要構建培養(yǎng)學生的學科知識素質、管理工作技能、復合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學生的五種能力，構建工商管理專業(yè)的學科知識教育模式，主要包括提高學生的學科基礎素質教育模式、專業(yè)基礎知識素質提高模式和專業(yè)方向知識素質提高模式;構建了提高工商管理專業(yè)學生的應用技能模式，主要包括應用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP 沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等;構建了提高管理人才復合能力的培養(yǎng)培訓模式，主要構建提高學生的學習能力、問題能力、應用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學模式;根據教育現代化和國際化的要求，構建了提高工商管理人才必需的英語素質、計算機素質、普通話素質等的教育教學模式;通過實驗和實踐，讓學生進行管理體驗，構建提高應用型技術型管理人才的經歷、經驗模式。從學生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成學生的鮮明特色，提高學生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

(二)全面提高大學生的思想政治素質。在市場經濟條件下，許多大學生的思想政治素質比較低，特別是職業(yè)素質比較低，不能適應現代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學生就業(yè)要求的調研中可以看出，企業(yè)在招聘大學生時，最看重的不是大學生的專業(yè)知識和應用能力，而是大學生的職業(yè)道德素質和品德，特別是工商管理專業(yè)相關工作崗位的職業(yè)道德素質，如在管理中體現的誠信的道德品質、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務管理和生產管理等方面的工作。這些工作因其工作性質不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學生應根據崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關能力;財務類崗位看學生是否具有成本費用控制能力、財務分析能力及風險控制能力;運營類崗位看學生是否具有質量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學生是否具有人才培訓、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力;行政管理類崗位看學生是否有良好的辦公室事務管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現必須建立在學生愛崗敬業(yè)的基礎上，因此，提高學生的職業(yè)道德素質是提高大學生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學校工商管理專業(yè)應從提高學生的職業(yè)素質入手，在大學生入學教育中通過實驗教學和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進學生愛崗敬業(yè)，在課程教學中提高學生的職業(yè)道德素質，把提高學生的職業(yè)道德素質貫穿在大學教育教學的全過程。

(四)全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調查研究工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心能力的構成，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，構建工商管理專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓和考評方式，要求學生必須參加工商管理專業(yè)相關的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學改革，把全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學過程的始終，形成合力，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學中，以培養(yǎng)適應市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業(yè)務素質為基礎，提高學生的獲證率。

(五)增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。工商管理崗位是一項實踐性非常強的職業(yè)，而當前的畢業(yè)生又比較缺乏實踐經歷，針對大學生缺少實踐體驗和實踐經驗的特點，高等學校工商管理專業(yè)要加強學生的實驗、實踐教學活動，加大學生的實習、實踐力度，在實習過程中增強體驗和增強工作經驗，形成校企聯合培養(yǎng)模式，讓學生在實習和實踐中增強體驗和實踐經歷，通過聘請企事業(yè)單位管理人員為特聘教授，指導學生參與工商管理專業(yè)的相關工作;將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文有機結合起來，探索和發(fā)現實際工商管理工作中存在的問題，提高學生解決實際問題的能力;建立專業(yè)實習或實踐基地，為大學生提供固定的寒暑假實習崗位或機會。

(六)全面提高學生的創(chuàng)新能力。主要通過文獻檢索、經濟應用文等課程平臺，ERP 沙盤實訓平臺和實踐教學基地平臺，大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和大學生科創(chuàng)比賽平臺，全面培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)新能力，進一步提高大學生的就業(yè)核心競爭力。