廣東省豐順縣湯坑第一中心忠實小學 張珊珊

2001年l2月頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼?，力求學習方式的轉(zhuǎn)變，積極推行自主學習方式成為課程改革的核心任務。充分調(diào)動學生自我學習，主動學習，學會學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習，學會學習的意識、習慣、能力，方法，實現(xiàn)課堂學習自主，是現(xiàn)代課堂教學改革的必然趨勢，是素質(zhì)教育活的靈魂。那么，作為一名教師，應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面淺談一下我的看法。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力，要加強教師的指導

自主學習是指以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習是在教師的科學指導下，主動參與、主動獲取、自主構建、自我發(fā)展、自我完善的學習。倡導學生自主學習并不意味著放棄教師的指導，相反，要加強教師對學生自主學習的指導。

小學兒童是一個可塑體，世界非常狹窄，教師是人類靈魂的工程師，是學生學習活動的組織者、引導者和促進者，時刻影響著兒童的成長，提高學生自主學習能力要加強教師的指導。古語云：授之魚不如授之于漁。變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。加強教師的指導，要指導學生自主學習的方法，具體要做到一般性指導和針對性指導；全班指導和個別指導相結合，即在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力，要激發(fā)學生自主學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。教師要為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣；要尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，正確對待學生的獨特體驗。

創(chuàng)設自主學習的情境，可以是與學生生活貼近的情境，可以是學生非常感興趣的物體。我在教學時常常創(chuàng)設與生活比較貼近的情境，激發(fā)學生的興趣。 尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，正確對待學生的獨特體驗。首先，要尊重學生的獨特探索體驗，肯定學生探索的正確成果。其次，不能一味地遷就、姑息學生的明顯失誤，要寬容學生的一時失誤，而且應在照顧學生的內(nèi)心感受和人格尊嚴的前提下，大方、體面地對學生說“不”，鮮明地表明教師的權威觀點，努力讓學生在自我修正錯誤中完善自己的認識結構。讓學生在正確與錯誤的相互比較、碰撞中，正確對待挫折、困難、失誤，接納他人的批判，深刻識錯、糾錯，使自身獲得提升、發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力，要建立新型的師生關系，營造民主和諧的學習氛圍

《學記》中指出“親其師而信其道”。民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛是自主性學習發(fā)生的必要條件，它能增強學生戰(zhàn)勝困難的信心、大膽探索和勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。教師是教育者，處于為人師表的地位，其態(tài)度對學生的學習有潛移默化的影響。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課老師，那么學生就會喜歡這門學科，他會積極主動地探索這門學科的知識，樂意接受其所講授的學習習慣，否則，以學生為主體的教學就不能實現(xiàn)，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外學生學習上有困難時，要給予解答；生活上有困難時，要給予幫助；學生犯錯誤時，要給予耐心教育，而不是訓斥。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力，要讓每個學生體驗到成功的快樂

大教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹跀?shù)學教學中，要讓每一個學生都能體會到成功的歡樂。這種快樂其實很簡單，很多時候就是教師的一句話，一條評語。那要如何讓學生體驗成功的快樂呢？這就要具體情況具體分析。例如當學生把問題解決出來時，教師要及時給予表揚；課后作業(yè)，當學生完成的情況較好時，要寫出書面評語給予鼓勵；當學生提出的數(shù)學問題有創(chuàng)新時，要給予夸獎，并在班上進行推廣等，這樣不僅可以讓學生有成功感、自豪感，增強學生的自信心，還能激發(fā)他們的學習興趣，喚醒自主學習的意識。教師要慎重對待學生的評價，對學生的評價要實事求是，恰如其當，讓學生在他人的評價中清醒地識別真?zhèn)?，發(fā)現(xiàn)不足，感受差異，促進反思，進而在評價中獲得進步與發(fā)展。在教學過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學。

五、培養(yǎng)學生自主學習能力，要磨煉堅強意志，鞏固自主學習的效果

吃得苦中苦，方為人上人。意志是人自覺確定目的并按照目的調(diào)節(jié)行動，克服困難最終實現(xiàn)目的的心理過程。在學習數(shù)學的過程中遇到困難、挫折是常有之事。教師要幫助學生樹立遠大理想，教育學生把今天的學習和人生的目的、祖國的未來結合起來。同時教師要適當?shù)亟o學生布置一些有一定難度的題目，要求他們獨立完成.給學生提供一個克服困難、磨練意志的機會；讓學生真實體會到經(jīng)過長時間的思考、探索，最終猛然發(fā)現(xiàn)題目解法時的那種“成功的喜悅”。

總之，教學是教與學互動的統(tǒng)一體。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，應注意準確把握自身的角色，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的學置于在教師的“導”下，最大限度地促進學生的發(fā)展；要激發(fā)學生自主學習的興趣，創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，建立新型的師生關系，營造民主和諧的學習氛圍，讓每個學生體驗到成功的快樂，磨煉堅強意志，鞏固自主學習的效果。