廣西蒙山縣幼兒園 黃育燕

創(chuàng)造性是人類個(gè)體普遍具有的潛能，幼兒也不例外，兒童心理學(xué)研究表明，幼兒擁有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動(dòng)之中。美術(shù)是孩子的另一種語(yǔ)言。充分的感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會(huì)使幼兒充分的發(fā)展，創(chuàng)造來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)充滿自信、會(huì)思考、有創(chuàng)意、勇于表達(dá)自己看法與感受的自然兒童，而不是一個(gè)又一個(gè)沒(méi)有自我，只會(huì)迎合老師、家長(zhǎng)的“超級(jí)乖乖”。為此就目前美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們做了如下的反思與探索。

一、目前美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差探析

第一，目標(biāo)構(gòu)成上：以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的像不像作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以近期內(nèi)幼兒作品效果來(lái)判斷幼兒的繪畫能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容上：教學(xué)內(nèi)容按老師意圖基本固定，大都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意愿畫。

第三，教學(xué)方法和形式上：是封閉性的框架式注入教學(xué)，由教師畫好示范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面，容易使幼兒在活動(dòng)中陷入消極被動(dòng)乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和素質(zhì)教育的理念，反思以往美術(shù)教學(xué)，忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的致命傷，必須加以改革。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實(shí)踐

（一）理念層面的思考

第一，活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。

第二，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)從“學(xué)著畫”著學(xué)轉(zhuǎn)向“畫著學(xué)”。

第三，美術(shù)活動(dòng)中教師不應(yīng)要求幼兒表達(dá)事物的真實(shí)，而要特別關(guān)注幼兒個(gè)性的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫語(yǔ)言張揚(yáng)自己的個(gè)性，自由大膽地表達(dá)自己的設(shè)想，要欣賞幼兒的標(biāo)新立異，贊賞幼兒獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)意。

第四，要辨證的處理“教”和“放”的關(guān)系。孩子的潛力很大，少示范，孩子才能創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。

第五，兒童創(chuàng)造的樂(lè)趣并不在于達(dá)到某種功利目的，而在于創(chuàng)造過(guò)程本身，在創(chuàng)造過(guò)程中，兒童通過(guò)得到自我證實(shí)，而在心理上獲得樂(lè)趣和滿足。

（二）實(shí)踐層面的探索

第一，用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提。

用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒對(duì)觀察充滿了興趣，提高了觀察的準(zhǔn)確性，同時(shí)在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)，觀察可以從以下幾方面入手。

一是利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣。

二是欣賞作品。美術(shù)欣賞可以開(kāi)闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺(jué)間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。

三是觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同。每當(dāng)幼兒作品完成后，可陳列出來(lái)，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表現(xiàn)的理由，這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。

四是補(bǔ)畫某部分特征，加深幼兒對(duì)事物主要特征的印象。

五是發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，以便高效、靈活掌握他們的畫法。

第二，范畫的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段。

當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，教師引入→出示范畫→示范講解→幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語(yǔ)言，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個(gè)性特點(diǎn)等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂檬痉懂嬆兀?/p>

一是小班：小班幼兒對(duì)物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)僅有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，使其能給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作以參考，幫助幼兒?jiǎn)酒鹣胍憩F(xiàn)的物體的清晰意向。

二是中班：中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，幼兒繪畫水平與審美能力也有所提高。美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒常見(jiàn)的熟悉的物品教師不提供范例，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察實(shí)物、回憶經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

三是大班：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫，引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。

第三，多角度思維訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障。

多角度的思維訓(xùn)練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢(shì)，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓(xùn)練對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是開(kāi)放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

第四，在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一是課題實(shí)施中，我們有計(jì)劃、有目的地調(diào)整了意愿畫與命題畫的課時(shí)比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點(diǎn)，相對(duì)增加了意愿畫的活動(dòng)次數(shù)。

二是在命題畫教學(xué)，給美術(shù)活動(dòng)好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿}在某種程度上會(huì)束縛孩子的想象力。

三是在意愿畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。意愿畫為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒(méi)有逼迫，沒(méi)有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想，鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實(shí)為目的，也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂(lè)、制作等藝術(shù)和游戲活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開(kāi)展此課題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。