廣東省陽(yáng)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 陳明智

俗話(huà)有云：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，一種米吃出百種人。在教育教學(xué)上，由于教育對(duì)象的家庭背景、個(gè)性特征以及接受知識(shí)的能力等不同，故在教學(xué)上就不能只局限于一種教學(xué)方法。作為教育工作者，我們應(yīng)尊重教學(xué)對(duì)象的差異性，在教學(xué)中做到因材施教。那么如何在教學(xué)中真正做到因材施教呢？

一、貫徹因材施教原則，充分了解教育對(duì)象

所謂因材施教，是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的稟賦和特長(zhǎng)，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。充分了解教育對(duì)象是貫徹落實(shí)因材施教原則的首要條件。

第一，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度要有充分的認(rèn)識(shí)，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的條件，從而發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)全面發(fā)展。

第二，個(gè)體差異是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，只有在兩者之間尋求一種合理、有效的途徑，了解、順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式并因勢(shì)利導(dǎo)，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。 在教學(xué)過(guò)程中，我們除了要把精力放在全班集體教學(xué)上外，還要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法來(lái)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，并分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案，從而使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，力求實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，盡管他們之間存在差異性，但只要教師在教學(xué)中注意做到因材施教，有的放矢，他們各方面的素質(zhì)都能得到提高。分層教學(xué)，這是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。實(shí)施分層教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓所有學(xué)生學(xué)有所得、促進(jìn)學(xué)生成才的有效途徑。同時(shí)，也能促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而提高自身分層教學(xué)意識(shí)。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。

我們對(duì)“分層”的正確認(rèn)識(shí)是：分層觀念是分層教學(xué)取得成效的前提。只有建立正確的分層觀念，我們才能較好地實(shí)施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)以了解學(xué)生為前提，將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為分層教學(xué)的切入點(diǎn)。另外，教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“教學(xué)分合有致，動(dòng)靜結(jié)合；各層積極參與，各得其所”。也就是指在課堂教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和不同需要，選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同層次，不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

分層不是給學(xué)生劃分等級(jí)，而是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)施分層教學(xué)可以改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況。分層教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)是有一定難度的，它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要教師掌握一定的教育技巧和教學(xué)藝術(shù)。

三、高效實(shí)施因材施教，需要注意以下幾點(diǎn)

第一，通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。加強(qiáng)家校合作可以幫助我們更好地了解學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)與愛(ài)好等。 在日常教育教學(xué)中，我們要做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及其興趣點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和使用合適的教育方法。

第二，備教材、備教法、備學(xué)生。在教學(xué)中，我們一方面要備教材及教學(xué)方法，熟練掌握課本知識(shí)，分清知識(shí)的重難點(diǎn)，歸納做題的方法、技巧等，以便對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的方法。另一方面，我們要備學(xué)生，即備學(xué)生的個(gè)體差異性及共性，然后根據(jù)他們的特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法。

第三，讓眼光變得更“廣”，讓眼睛變得更“精”，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不斷完善。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，教師要做到基于教材但又不完全拘泥于教材，多與實(shí)際生活相聯(lián)系。教材在變，題型在變，但知識(shí)點(diǎn)不變，我們要授之以漁而不是授之以魚(yú)。

第四，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、講道理，絕不放棄，絕不拋冷水。

第五，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求，與學(xué)生商討?yīng)剳娃k法。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會(huì)活動(dòng)。作為當(dāng)代教育者，只有不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能真正使每位學(xué)生受益，從而成長(zhǎng)成才。