福建省漳平市溪南中學(xué) 林碧紅

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動力。我國《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出生物課程目標(biāo)由知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三方面組成，在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“情感態(tài)度與價值觀關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，因此，要特別注意能力和情感態(tài)度與價值觀方面的要求”，在評價建議中指出：“學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”。 然而在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普片存在重知識，輕情感教育的現(xiàn)象，因此，初中生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是必要的，是刻不容緩的。

作為初中生物教師要不斷的挖掘生物學(xué)教材中情感教育的素材并把它滲透到教學(xué)中去，要想達(dá)到情感教育的目的，課堂中情感教育的素材的呈現(xiàn)方式顯得尤為重要，傳統(tǒng)的輕描淡寫式的言傳說教不一定能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教材中與生活相關(guān)的點(diǎn)滴素材經(jīng)過教師的悉心加工，都有可能成為觸碰學(xué)生心靈的素材，如何加工初中生物學(xué)教材中情感教育的素材，才能更好的激起學(xué)生的共鳴從而造成思想上的沖擊，達(dá)到預(yù)期的情感教育目的?，F(xiàn)在以北師大版《生物學(xué)》（七年級上）的緒論《走進(jìn)生命世界》為例淺談幾點(diǎn)看法。

第一，加工成視頻演示。例如，情感教育素材“絢麗多彩的生命世界”欲在激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，如果只讓學(xué)生看教材中的幾幅圖片無法充分激起學(xué)生興趣之浪花。而通過播放精心挑選的視頻，可以從視覺、聽覺多方位強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，不需要太多的語言就將學(xué)生帶入“絢麗多彩的生命世界”，并自然而然對生物學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生通過在觀看視頻與老師的交流中，了解到什么是生物現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)視頻回答問題；在老師的引導(dǎo)下根據(jù)切身實(shí)際以及掌握的知識舉出一些生物現(xiàn)象，對生物學(xué)的概念理解逐漸加深，這樣在完成知識目標(biāo)的同時輕松的達(dá)到情感教育的目的。

第二，加工成小游戲。例如，“生物學(xué)的應(yīng)用及其前景中的克隆技術(shù)、雜交水稻、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品”作為情感教育素材欲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣的同時初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)和初步養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣。教師先通過伴有解說的課件展示有關(guān)克隆技術(shù)、雜交水稻、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品的資料，再讓學(xué)生進(jìn)行“我最強(qiáng)”的角色扮演游戲。游戲規(guī)則是：每個角色由兩位同學(xué)組成，每組有2分鐘的時間，看哪組角色能把自己說得最有發(fā)展前景，誰就勝出。通過游戲的方式體驗生物學(xué)應(yīng)用的樂趣，在娛樂中進(jìn)一步提升生物學(xué)興趣，提高生物科學(xué)素養(yǎng)又能初步養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣。

第三，加工成課外活動。例如，情感教育素材“人類基因組”，可以通過引導(dǎo)學(xué)生課外查找和收集相關(guān)資料活動，感悟21世紀(jì)是生命科學(xué)發(fā)展領(lǐng)先的世紀(jì)，從而崇尚科學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中生物教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃有目的地選擇情感教育素材并進(jìn)行精心的加工和呈現(xiàn)，才能輕松愉快的達(dá)到情感教育的效果。