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        中學(xué)思想政治高效課堂小組合作學(xué)習(xí)分組策略研究

        2015-03-18 12:26:43貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年8期
        關(guān)鍵詞:組內(nèi)分組組間

        貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校 朱 玲

        一、關(guān)于中學(xué)思想政治課課堂合作學(xué)習(xí)分組的背景

        (一)理論背景

        從二十世紀(jì)六七十年代開始,在美國(guó)興起的合作學(xué)習(xí)很快席卷了許多國(guó)家的大中小學(xué)教育。針對(duì)“什么是合作學(xué)習(xí)”,許多國(guó)家的教育學(xué)家紛紛發(fā)表了自己的看法。其中中國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”盡管各國(guó)學(xué)者看法不一,但總體而言:合作學(xué)習(xí)的核心在于通過(guò)群體互相協(xié)作,形成一定的合作紀(jì)律,有各自的任務(wù),在共同探究中生成新的認(rèn)識(shí),已達(dá)到共同探究、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

        (二)現(xiàn)實(shí)背景

        許多中學(xué)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究中海還處于弱勢(shì)。由于教師因素、學(xué)生因素、環(huán)境因素等各方面的因素影響,。小組合作學(xué)習(xí)在大多數(shù)的中學(xué)并未開始探索,很多中學(xué)的思想政治課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生主體地位無(wú)法體現(xiàn)。

        二、中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的目的及意義

        把學(xué)生分成若干小組,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討,小組成員交流各自成果、互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問題。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維得到鍛煉和提高,使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,使不同能力的學(xué)生能夠互相幫助。

        三、中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)分組的實(shí)施

        (一)小組的人數(shù)

        小組一般有兩類,一類是“一對(duì)一式”人數(shù)為兩人,一般由相鄰兩個(gè)學(xué)生組成;一類是“組合式”一般有6~7人組成。針對(duì)不同的問題可展開不同的小組合作。若由2人討論就能解答的問題,可采用“一對(duì)一式”小組完成;若需多人討論并最終歸納的各主題意見,綜合才能得出結(jié)論的問題可交給“組合式”小組完成。若班級(jí)成員較多時(shí)分組應(yīng)注意數(shù)量的最小化,因?yàn)閿?shù)量太多,教師在課堂上容易失控。

        (二)科學(xué)分組

        第一,組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。

        第二,組內(nèi)同趣、組間異趣的原則。

        第三,動(dòng)態(tài)生成、自由組合的原則。

        第四,學(xué)生自由選擇與教師集中安排相結(jié)合的原則。

        (三)小組的座位安排

        全班學(xué)生的座位安排可以以小組為核心進(jìn)行陣列式。這樣的安排既有利于全班教學(xué)的開展,又方便“合作教學(xué)”的開展,充分發(fā)揮了二者的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組中比較優(yōu)秀的同學(xué)坐在中間,學(xué)習(xí)相對(duì)比較差和行為習(xí)慣不太好的學(xué)生做兩邊,最大限度的發(fā)揮優(yōu)等生的輻射作用??傊?,無(wú)論怎樣安排,最好的安排需方便師生交流,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍。

        (四)小組合作知識(shí)的培訓(xùn)、目標(biāo)、公約等凝聚力的建設(shè)

        在許多中學(xué),很多學(xué)生都不太清楚該怎樣去合作,因此在合作之初教師可通過(guò)漫畫、板報(bào)等形式教會(huì)學(xué)生常用的人際交往技能。當(dāng)小組形成后每小組要在民主的討論的基礎(chǔ)上擬定一個(gè)本小組的有學(xué)習(xí)目標(biāo)的大家需共同遵守的公約,這樣能極大的增強(qiáng)小組凝聚力,提高思想政治課的合作效率。

        (五)小組的動(dòng)態(tài)管理

        1.小組教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

        結(jié)合中學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際情況、思想政治課的某些章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),應(yīng)采取“全班教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式,在一般情況下全班教學(xué)時(shí),學(xué)生座位為陣列式,面向教師;當(dāng)進(jìn)行小組合作時(shí)第一排與第二排馬上形成了“組合式”的合作組,以此遞推。若不需要太多成員進(jìn)行討論,那么就進(jìn)行相鄰的兩個(gè)同學(xué)間“一對(duì)一式”合作。這樣的動(dòng)態(tài)管理充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,提高了課堂小組合作的學(xué)習(xí)效率。

        2.小組成員的動(dòng)態(tài)管理

        小組成員所擔(dān)任的角色一月輪換一次。在一段時(shí)間內(nèi)了解、認(rèn)知、熟悉一個(gè)角色后,在擔(dān)任下下一個(gè)角色,充分激發(fā)小組成員的能力。此外,組與組間的成員也是動(dòng)態(tài)的,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,教師觀察,根據(jù)每個(gè)小組的情況及學(xué)生的能力、性格等因素,做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,但需讓學(xué)生明白此次調(diào)整的意圖、并鼓勵(lì)他們有針對(duì)性的改進(jìn)。

        (六)建立小組間的監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制

        1.建立小組間的監(jiān)督

        相互監(jiān)督既包括組內(nèi)成員的監(jiān)督又包括組與組間的監(jiān)督。首先,組內(nèi)成員就要做好相互監(jiān)督,教師可以每周進(jìn)行信息反饋,以無(wú)記名的方式把小組內(nèi)成員的問題上交于教師,有教師核實(shí)后進(jìn)行問題的處理。但要強(qiáng)調(diào)并教會(huì)學(xué)生要本著“實(shí)事求是、共同進(jìn)步”的原則,而不是向老師打“小報(bào)告”的思想;其次,小組間還要進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)以上兩種形式可加強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí),同時(shí)達(dá)到共同改進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

        2.建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

        課堂組織要形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。具體做法就是:首先,每個(gè)組要有自己的口號(hào)、近期目標(biāo)和期末目標(biāo),每次思想政治單元測(cè)試后,要評(píng)選優(yōu)秀小組,對(duì)達(dá)到目標(biāo)的小組進(jìn)行全班通報(bào)表?yè)P(yáng);對(duì)于未達(dá)到目標(biāo)的小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行個(gè)人的深刻反思。每每這個(gè)時(shí)候,為小組拖后腿的同學(xué)都會(huì)非常難過(guò),無(wú)須老師再多說(shuō),他們都會(huì)好好學(xué)習(xí);而老師、組長(zhǎng)和其它的成員在這個(gè)時(shí)候也不要過(guò)多指責(zé),反之給予更多的幫助。這對(duì)于課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)有極大的好處。

        3.建立小組的激勵(lì)機(jī)制

        前面講到小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建設(shè),樹立小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很重要。但與此同時(shí),要注意一部分同學(xué)在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自我缺乏信心、自暴自棄的心理,因而競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)又要激勵(lì)。教師要最大限度的激發(fā)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,在做小組定期評(píng)價(jià)時(shí),除了按成績(jī)?cè)u(píng)選外,還可以按活動(dòng)的情況評(píng)選一些優(yōu)秀小組,比如,最團(tuán)結(jié)的小組、最有創(chuàng)意的小組(或個(gè)人)、最守紀(jì)律的小組等。對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人也可發(fā)一些獎(jiǎng)品(筆記本、鋼筆),充分發(fā)揮每個(gè)小組或個(gè)人的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)肯定。培養(yǎng)他們的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的熱情既激發(fā)各自的潛能,提高思想政治課的效率。

        4.建立小組幫扶機(jī)制

        根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平,性格特點(diǎn)等結(jié)成幫扶“對(duì)子”不僅要評(píng)價(jià)被幫扶者的進(jìn)步表現(xiàn),還要評(píng)價(jià)幫扶者的工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。這個(gè)評(píng)價(jià)要列入小組評(píng)價(jià)的指標(biāo)中。這樣可以加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié),對(duì)被幫扶者和幫扶者都有促進(jìn)作用。

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