廣西宜州市第二小學(xué) 韋陳玉

多媒課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息，它能化靜為動(dòng)，化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。由于它有形有聲，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生求知欲，啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維等方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化導(dǎo)入

“好的開(kāi)端是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基礎(chǔ)。如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

二、呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展思維

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。例如，在推導(dǎo)“圓面積計(jì)算公式”的教學(xué)中，學(xué)生先通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生正沉盡在勝利的喜悅之中時(shí)，教師接著提問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

三、直觀演示，突破重難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如，引導(dǎo)深刻體會(huì)“平行四邊形對(duì)邊相等，四個(gè)角不一定是直角”這個(gè)特性時(shí)，將一個(gè)平行四邊形顯示在熒屏上，隨著師生對(duì)話，分別閃動(dòng)兩組對(duì)邊，讓學(xué)生隨著微機(jī)中的畫(huà)面用數(shù)方格的方法體會(huì)平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等，但四個(gè)角不一定是直角的這個(gè)特征。整個(gè)課堂把學(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)的主要對(duì)象上，做到看、聽(tīng)、思結(jié)合，顯示了教師借助微機(jī)配合教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

四、化靜為動(dòng)，誘導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖等是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，難于激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)。只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，才有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如教學(xué)“6以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”，多媒體課件顯示動(dòng)畫(huà)：一只小猴背著水果高高興興地跑回家，邊跑邊唱：“今天我小猴真高興，背回了6個(gè)大蘋(píng)果，媽媽一定夸我是好孩子……”不料布袋有一個(gè)破洞，掉出兩個(gè)。這時(shí)教師定格畫(huà)面，提問(wèn)：“猜一猜，小猴回家還有幾個(gè)蘋(píng)果？”這樣一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“口袋里應(yīng)該還有4個(gè)蘋(píng)果”。列式是6-2= 4。另一個(gè)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為口袋里可能剩3個(gè)，并講出理由。這時(shí)學(xué)生的思維的閘門(mén)打開(kāi)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)一致認(rèn)為口袋里可能剩3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)，或1個(gè)也沒(méi)有，并說(shuō)出相應(yīng)的算式。正當(dāng)學(xué)生沉浸在心理滿足之時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為還剩6個(gè)，因?yàn)樾『镞吪苡X(jué)得口袋輕了，發(fā)現(xiàn)口袋有破洞，它把掉了的蘋(píng)果檢回來(lái)了，回家后媽媽夸它是“好孩子”?；卮鸬枚嗝淳剩龊跻饬?，卻在情理之中。學(xué)生尋求的答案是多樣的，思維是創(chuàng)新的。教師操作電腦，按課前預(yù)設(shè)，給以驗(yàn)證，并通過(guò)配音給予鼓勵(lì)，學(xué)生異常活躍，主動(dòng)參與的意識(shí)得到激發(fā)，初步的創(chuàng)新思維得到有效的訓(xùn)練。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，使學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體教學(xué)納入整體優(yōu)化教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。