內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗職業(yè)中專 范美春

近年來(lái),新的課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)，是我們國(guó)家在新一輪課程改革中所積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一,有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,小組合作學(xué)習(xí)這一模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少,它的應(yīng)用不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給課堂教學(xué)注入了活力,提高課堂效率,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí), 給學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果組織不好，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率,浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間。作為英語(yǔ)教師,在教學(xué)實(shí)踐中必須要應(yīng)用好這一環(huán)節(jié)。

一、科學(xué)合理的劃分小組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí), 首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，這有利于提高小組學(xué)習(xí)的效益，促進(jìn)組內(nèi)成員共同提高。

（一）分組的原則及考慮的因素

分組的原則是異質(zhì)共存，相互依賴，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便學(xué)習(xí)。要綜合學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別和交際能力等方面的因素 。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

（二）小組的人數(shù)及座位的安排

每組四或六人，將學(xué)生的座位按小組適當(dāng)調(diào)整，然后按座位就近組合,這種方法操作起來(lái)較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定，這樣每人的交際機(jī)會(huì)增多了，練習(xí)密度也加大了。不過(guò)要注意讓好生帶差生，使每個(gè)人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)出現(xiàn)好生包攬，差生旁聽的現(xiàn)象。組內(nèi)討論全是好生唱主角，發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)都讓好生占去了，差生成了旁聽者、旁觀者。差生不僅在小組中得不到提高，還在小組的掩護(hù)下，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，不學(xué)習(xí)也沒人發(fā)現(xiàn)沒人批評(píng)，不利于整體的提高。

二、合理的組內(nèi)分工

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工。每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色，過(guò)一段時(shí)間后交換分工。

（一）小組長(zhǎng)的選拔

小組長(zhǎng)的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生先擔(dān)任，協(xié)調(diào)成員的發(fā)言，共同商討出活動(dòng)成果。

（二）記錄員的選拔

記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此可選擇性格內(nèi)向，不善表達(dá),但學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任，記錄同伴的發(fā)言內(nèi)容。

（三）報(bào)告員的選拔

報(bào)告員負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示討論成果，所以可讓思維活躍、口語(yǔ)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)匯報(bào)員。在適當(dāng)?shù)臈l件下（如討論內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)）也可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差或不善表達(dá)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)匯報(bào)員，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的有效舉措。

三、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任到人是進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。課堂合作探究活動(dòng)無(wú)序的根源常常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)不明確。目標(biāo)不明，任務(wù)不清，學(xué)生就會(huì)海闊天空自由討論，或是少數(shù)人在學(xué)習(xí)，多數(shù)人茫然無(wú)措，不知道自己該做什么，時(shí)間一晃而過(guò)，什么也沒有學(xué)到。因此，教師要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一課或某一單元為單位來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前把任務(wù)要求講清楚，任務(wù)明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行,不要流于形式。

四、關(guān)注小組活動(dòng)的過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但決不是教師可以放任不管。實(shí)踐當(dāng)中，小組學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，因此教師要加強(qiáng)監(jiān)控,關(guān)注小組活動(dòng)的過(guò)程。

（一）要留給學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的時(shí)間

在活動(dòng)前教師要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,把自己的想法寫下來(lái),然后再進(jìn)行小組交流。不然小組活動(dòng)結(jié)束后,匯報(bào)員闡述的是個(gè)人的看法或完全復(fù)述的他人的觀點(diǎn),而非小組合作的產(chǎn)物,長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)被挫傷,以后的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)難以進(jìn)行下去。

（二）要巡回檢查，積極參與，及時(shí)指導(dǎo)

小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要慢慢地走下講臺(tái)，到各組中間進(jìn)行巡視，進(jìn)行觀察，看看學(xué)生是否運(yùn)用了英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng),進(jìn)行了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。當(dāng)然，為了降低難度,教師也可在黑板上呈現(xiàn)一些和任務(wù)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯及句型。同時(shí)積極參與到活動(dòng)中去，針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。教師在每個(gè)小組的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，盡量把所有的組都巡視完，隨時(shí)記下學(xué)生中的主要問(wèn)題，對(duì)各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)。

五.正確處理好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)既可能使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可能使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。研究表明，在自尊心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)最為有效.教師在對(duì)小組活動(dòng)安排作出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)意識(shí)到：學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不是活動(dòng)的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此評(píng)價(jià)對(duì)于小組成員之間的合作必須起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面都起著積極的作用。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就會(huì)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的整體提高。