廣西省梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)中心校 易敏萍

課堂是核心，是主陣地，教師在這個天地里，必定要有激情，一節(jié)好課的第一個特征就是“教師要充滿激情”。對自己的課堂充滿激情，以心激心，以情感情，激活課堂，提高我們的課堂效率。教師教不好語文，學生不喜歡語文，究其原因是語文課堂缺乏激情和靈動，厭教厭學就不足為奇。那么如何才能提高語文課堂效率呢？本人認為可以從以下幾個方面入手。

一、善用幽默語言，營造生動課堂氣氛

一個富有激情的老師，他的語言表達應是聲情并茂、抑揚頓挫的，言語應是富有哲理而幽默的。如果教師教學語言平淡無味，好像是彈著單弦古琴，沒有抑揚頓挫，一個聲調(diào)從頭講到尾。有氣無力的樣子，讓人昏昏欲睡，學生不在課堂上睡覺才怪。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調(diào)低沉令人傷感……這就是激情的催化劑，就能使課堂氣氛頓時活躍起來。

二、巧用肢體語言，活躍課堂氣氛

肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，激發(fā)學生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發(fā)聲機，索然無味，呆板無趣，是不能引人注目的。如果頭望“天花板”，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個地方講，久而久之，學生便會厭煩，甚至誤會。因此，上課時應經(jīng)常掃視每一位學生，與學生進行心靈的交流。教師應適當走下講臺講課，對個別昏昏欲睡或初入夢鄉(xiāng)的學生點擊提醒，或提問催答，或以幽默語言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。

三、加大師生互動，激發(fā)學生學習情感

課堂教學中要多和學生交流、互動，彼此感召。在教學進程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話，相互討論，相互觀摩，相互交流和相互促進的氛圍，它既不同于傳統(tǒng)教學僅以教師為主的滿堂灌教學法，也不同于放任學生自發(fā)學習的“放羊”式教學法，它既要求學生在教師組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習，也要求教師按學生提問和要求有針對性地重點施教。通過學生聽的狀態(tài)，記的情況，思考的情狀，回答問題的表情，提問的方式，來實現(xiàn)多向交流。教師在語文課堂上要想多向交流，就要善于設計動口、動手、動腦相結(jié)合的問題，以啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設怡人心境、動人心魄的情境，以激發(fā)學生學習語文的情感，使學生在愉快的情緒體驗中獲得新知，提供讀、寫、聽、說、思、辯的時間和空間，以使不同學習程度的學生都能得到發(fā)展。

四、創(chuàng)造惰境，激發(fā)學生學習興趣

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。要提高語文的課堂教學效率，學生必須要對語文具有濃厚的興趣。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，除了讓學生“親其師”以外，還要寓教于樂。經(jīng)常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結(jié)合……課堂中隨時引入故事，設置懸念等都能激發(fā)學生學習的興趣。生活處處有語文，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，還應該引導學生開展第二課堂活動。比如朗讀比賽，社會調(diào)查，辯論賽，猜燈謎，成語接龍等。這些活動是語文的“半壁江山”，做為語文教師，不要放棄了這個有利的陣地。讓學生在快樂中學習，會起到事半功倍的效果。另外，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。

五、融洽師生關(guān)系，提高學生學習興趣

經(jīng)驗看來師生關(guān)系也直接影響著教師的課堂教學效率，小學生情感容易波動，師生關(guān)系融洽有利于教學的開展，反之，學生會產(chǎn)生偏科，對學生的全身心發(fā)展不利。在日常的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產(chǎn)生學習興趣。教師不僅在教學內(nèi)容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響。同時尊重、信任學生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應用。的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好關(guān)系。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能提高學習興趣，積極的接受教師傳授的知識。

總之，傳統(tǒng)的教學方法是說教式教學法，其理念滯后落伍，缺乏激情，無法及時適應時代的變化和學生的需求。為什么學生比較喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時俱進，上課富有激情，理論聯(lián)系實際，引人入勝。隨著社會的發(fā)展，新事物不斷增多，人的感官要求就越高，學生需要不斷有新的感官刺激，使他們保持振奮。而說教式的教學是不能適應時代需要的，是難以引人入勝的，單純的理論敘說是枯燥無味的，就像節(jié)奏緩慢的戲劇，逐漸被打入冷宮一般。而許多新的教學法，其共同點就是充滿激情，它們更能點燃和釋放人的激情。激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶，是語文課堂教學效率提高的真正魅力所在，讓我們的語文課堂教學充滿著激情吧。