廣東省從化市第七中學(xué) 庾浣冰

文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)有凝聚力的國(guó)家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)，可見，不管是一個(gè)國(guó)家還是一個(gè)班級(jí)，文化都顯得尤為重要。

古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。也有人說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激……如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了真誠(chéng)”。由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的。

一、創(chuàng)建良好班級(jí)文化的功能和意義

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。班級(jí)文化是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。良好的班級(jí)文化可以成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力量，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。其功能和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是導(dǎo)向作用。導(dǎo)向就是引導(dǎo)。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。

二是凝聚作用 。凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。

三是約束作用。班級(jí)文化起著約束作用，它制約著學(xué)生的行為。

四是激勵(lì)作用。激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，形成一種無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力。

二、營(yíng)造良好的文化氛圍，形成優(yōu)雅、和諧的人文文化氛圍

（一）讓課室成為人文文化花園

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生天更藍(lán)，天地更寬之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“美育是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉。美育的最重要的任務(wù)是教給青少年通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠(chéng)摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)。”實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的過程，實(shí)際也是一個(gè)美的建設(shè)過程和教育的過程，是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。

充分利用好教室的各個(gè)角落，讓一窗一臺(tái)都能“語(yǔ)”；一墻一壁皆能“言”，讓其成為隱性課堂，成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)，并體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)教育和教學(xué)的主旨。

讓教室每一寸空間的教育功能最大化。有勵(lì)志的格言激揚(yáng)著理想，堅(jiān)強(qiáng)著信念，有優(yōu)雅的詩(shī)文傳遞著歷史，傳承著文化；甚至掛著的那一串綠，擺著的一盆紅，也能潛蘊(yùn)著舒展愉悅，交融著關(guān)愛。人文的花園是立體的，人文的精神才能立體呈現(xiàn)，全面?zhèn)魉汀?/p>

（二）讓課室成為心靈棲息的家園

良好的情感氛圍是班級(jí)心理環(huán)境的重要因素，對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染作用。讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)與管理，建立起在心理情感上相容的、和諧寬松的，積極向上的人際關(guān)系，這樣既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。全班同學(xué)相互合作、凝聚向上，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感。杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地—教室，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

（三）讓圣賢思想引領(lǐng)班級(jí)成員

初中學(xué)生正處在一個(gè)好奇心、辨別力差的年齡，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)，要努力讓學(xué)生與文明高雅交友、與科學(xué)進(jìn)步為朋。圣賢的思想精粹以文史傳載，以故事傳說(shuō)，可以言，可以道，可以行，可以敬，不論是以哪一種形式，在結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展以及當(dāng)代學(xué)生的特征及需求，皆可施之用之。以良者為友，以圣賢為伴，以積極進(jìn)取的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生前行的路。

三、激發(fā)學(xué)生主體參與，讓人文制度成為學(xué)生行為的引航燈

第一，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí)，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競(jìng)選制。班級(jí)公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者；所有班規(guī)制定通過班級(jí)集體表決形成定案，并掛在班級(jí)墻上，依決定來(lái)處理班級(jí)事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會(huì)無(wú)據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

第二，讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約。

作為一個(gè)班集體，明確的目標(biāo)是指引學(xué)生言論行為的導(dǎo)向，合理的行為準(zhǔn)則是班級(jí)進(jìn)步的保證。班級(jí)公約是全班同學(xué)共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤等幾個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的指南。班級(jí)公約不能自上而下由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該自下而上由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者，維護(hù)者。因此，在制定班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，從而內(nèi)化為他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

第三，建立和健全班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

在實(shí)施班級(jí)管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會(huì)能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

第四，完善學(xué)生品格，鼓勵(lì)自我發(fā)展。

求學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個(gè)時(shí)期最明顯的特征是精力過剩，易產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、崇拜、虛榮、反抗等心理。如果想法得不到正常的滿足，或總是被壓抑。就會(huì)慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是需班級(jí)每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國(guó)主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。

第五，積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級(jí)管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，開展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

班集體制度文化，既是師生意識(shí)與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，它保證班集體文化得以貫徹落實(shí)，在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面行為文化建設(shè)的成效。班集體管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

四、開展健康有益集體活動(dòng)，努力打造積極、健康向上班級(jí)的精神文化環(huán)境

第一，建設(shè)良好的班級(jí)精神文化。

班級(jí)精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級(jí)文化，打造班級(jí)特色，首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為班主任要結(jié)合本班實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，精神的打造，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導(dǎo)下取得共識(shí)，確定出班集體的共同目標(biāo)，圍繞班級(jí)目標(biāo)，每個(gè)小組可制定小組目標(biāo)，每個(gè)人也可制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵(lì)，形成積極健康的班風(fēng)而以簡(jiǎn)短的詞句擬就的標(biāo)語(yǔ)，它的特點(diǎn)是主題鮮明突出、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，如“不求最好，但求更好”這一班訓(xùn)，匠心獨(dú)具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。再次是提出班級(jí)口號(hào)。口號(hào)是一個(gè)班級(jí)工作的基點(diǎn)，是班級(jí)目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級(jí)同學(xué)積極向上的精神力量。提得好的一句口號(hào)就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。

第二，開展形式多樣的主題班會(huì)。

放手讓班干部、學(xué)生自己組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自主管理的權(quán)利，這樣既能確保同學(xué)之間的正常交往，又能利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流、溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)展自己的喜好、特長(zhǎng)和各種能力，自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分有效地利用班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理。其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。主題班會(huì)課可以根據(jù)時(shí)間的不同、學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。

第三，開展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，只有群體主動(dòng)參與發(fā)明班級(jí)文化，才能形成共同的價(jià)值取向。參與得愈廣泛、愈長(zhǎng)久，文化沉淀得愈豐厚，學(xué)生個(gè)體就愈能在濃厚的班級(jí)文化氛圍中自然地融入班級(jí)這個(gè)精神家園。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。如在元旦前夕舉辦文娛晚會(huì)，或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)笑笑的文娛活動(dòng)等。通過活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)。

第四，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽既是一種形式，又是一種手段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能推動(dòng)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。班主任既要充分利用“競(jìng)”的手段，要善于利用“競(jìng)”的氛圍。競(jìng)的目的是為了“進(jìn)”而不是“爭(zhēng)”，因此，在實(shí)施各種競(jìng)賽前后，班主任需要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，讓競(jìng)賽主題突出，過程和諧，結(jié)果完整，效果明顯。

第五，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。

班級(jí)活動(dòng)也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)生活，開拓視野，思考人生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

五、營(yíng)造和諧班級(jí)的人際文化環(huán)境

第一，和諧同學(xué)關(guān)系是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

在班級(jí)中，同學(xué)之間共同相處離不開交往。為了使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)交往，我們應(yīng)該重視交往教育。班級(jí)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生交往的斷裂層，即優(yōu)生交往、差生交往，優(yōu)生與差生交往覺得那么不自在，因而產(chǎn)生不和諧的人際關(guān)系。為了填平這個(gè)斷裂層，老師除了讓學(xué)生建立一對(duì)一的互幫小組外，還組織各種由優(yōu)生和差生共同合作的活動(dòng)，增進(jìn)相互了解和友誼。

第二，和諧的師生關(guān)系是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

“有什么樣的班生任，就有什么樣的學(xué)生。”班主任在日常教學(xué)以及開展班級(jí)活動(dòng)，要十分注重從細(xì)節(jié)入手，以自身的實(shí)際行動(dòng)去主動(dòng)地影響、創(chuàng)建班級(jí)精神。在個(gè)人的外表形象方面，教師注重在流行時(shí)尚元素與教師職業(yè)著裝要求之間尋求最佳契合點(diǎn)，力求整體搭配協(xié)調(diào)，既不失端莊，又能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。在與學(xué)生“近”距離的接觸過程中，及時(shí)并坦誠(chéng)地將所思所感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到你也是班級(jí)文化建設(shè)積極參與者。班主任用自身的行動(dòng)、情感去推動(dòng)、促進(jìn)、充實(shí)班級(jí)精神，是創(chuàng)建良好班級(jí)文化氛圍的重要一環(huán)。

班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它具有一種無(wú)形的教育力量，使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色?？傊?，班級(jí)特色文化建設(shè)有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。堅(jiān)信不久的將來(lái)，重視班級(jí)文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然在學(xué)校呈現(xiàn)。