北京市朝陽區(qū)高碑店中心小學 王冬梅

中小學心理健康教育指導綱要指出心理健康教育要堅持發(fā)展、預防和危機干預相結(jié)合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中及時進行危機干預，堅持面向全體學生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實黨的教育方針的有效舉措?！皩W困生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產(chǎn)生自卑感，失去學習的興趣，嚴重影響了學生的正常發(fā)展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的生存和學習環(huán)境。

一、開展班級心理輔導，消除自卑心理，培養(yǎng)學生自信心

第一，了解所教學生，確立扶差對象。學期初，課題組每個成員對自己所教班級的學生進行了全面的了解分析，確立學困生具體名單，綜合學生一學期以來的學習情況、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習動機等由任課教師確定學困生生輔導對象共22人，并具體分析每個學困生形成的成因，明確學困生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、家庭和社會關(guān)系等。

第二，建立“1+1”幫扶轉(zhuǎn)化方式。各班在生生之間進行“一幫一、一對一”的幫扶管理辦法，一個優(yōu)等生與一個學困生結(jié)對，以優(yōu)帶差，如有的班級老師指定結(jié)對；有的班采用班級排名結(jié)對，前后照應；有的班還把“一幫一”的學生安排成了同桌。為了使“一幫一”做法行之有效，每個老師建立“一幫一”的情況跟蹤表和獎勵方案，對每次進步大的都進行分析總結(jié)，重視學困生學習上的微細變化，及時修正和不斷完善幫教策略，幫助、關(guān)心學生，取得了很好的效果。

二、開展個體、群體咨詢，明確學習動機，激發(fā)學生興趣

第一，學校定期開展心理建檔工作。我們的主要任務有兩條：一是對學生開展心理健康教育，使學生不斷認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)由心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。學校心理健康中心，組織部分學生與老師交流，鼓勵他們積極地投入到學習、生活中來，快樂地學習和生活。我校在安排一名同志參加了心理咨詢專職人員培訓后，在校長的支持下籌建了心理咨詢室，負責我校學生心理健康狀況的監(jiān)控建立與管理學生心理檔案，甄別高危學生群，對輕度適應不良的學生進行個別和團體心理輔導，并且承擔和指導其他教師開展心理健康教育課程、活動。

第二，全員參與式心理健康教育的方法。每位教師都結(jié)合學科和班級實際，確定一名學生進行關(guān)注，設(shè)計切實可行的輔導方案，幫助他們解決實際學習、紀律、生活中困難，進行轉(zhuǎn)化，這樣不僅幫助他們樹立了自信、提高了學習的興趣，而且得班級的困難生逐步減少，受到家長的歡迎。在學校活動中設(shè)計一些與教師溝通的活動，讓學生們在“給老師寫悄悄換話”“老師小助手”等活動在學校開展活動中增進交往的機會，學會在學校與老師、同學交往的技能，漸漸地培養(yǎng)了學生與老師、學生與學生之間的交往能力。老師們把自己在教育中的點滴進行積累，我們還編輯了《師愛如歌》和《教育的天空因你而美麗》兩冊教師的教育故事。

三、開展家庭心理輔導，提高家長心理素質(zhì)，減輕學生壓力

困難生多少都存在心理壓力，如何幫助他們正確認識自己的困難，緩解心理壓力，樹立對未來的信心，是做好困難學生工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學校調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學習困難學生中27.2%的家長學歷水平為小學水平，學生有很多問題家長不能進行指導和關(guān)注。家長就把全部希望都寄托在孩子身上，學生出現(xiàn)問題家長只會用簡單粗暴的方法進行教育。學習困難學生的家長就更加厲害常常忽略孩子的感受。當聽到孩子不好消息時，還會責罵孩子，造成孩子嚴重的心理壓力。

第一，啟動教師研究家長怎樣關(guān)注指導學生心理問題的方法。聘請教育專家給家長做專題培訓。通過研究和梳理，我們總結(jié)出很多疏導方法和教育經(jīng)驗，經(jīng)過匯總我們學校編寫了《把教育做到孩子心理—家長關(guān)注學生心理指導手冊》，我們把這些經(jīng)驗介紹給家長進行試驗，家長分反饋的建議是非常有實效的，我們也把家長與學生的感受編輯在我們的手冊當中，給更多家長在教育孩子中運用。針對孩子容易出現(xiàn)的問題指導家長采取不同的方法進行教育。

第二，建立家庭體驗崗。通過“包餃子”“社區(qū)體驗”等家庭活動，使學生以不同的角色體驗父母的辛勞，做長輩的不易，學會與家長交流時應用的語言和做事的技能，增進孩子與父母、長輩的感情、拉進了父母、長輩與孩子的距離，理解了家長的心理，寬容了家長對孩子的嘮叨，建立和諧的家庭氛圍。

經(jīng)過努力，大部分學生學會了自我欣賞對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法，知道自我調(diào)節(jié)的知識和方法，當面對挫折、委屈時，會冷靜下來，知道和老師、家長、同學解釋、溝通，與家長、老師、同學逆反頂牛的現(xiàn)象少了。增強了自信，性格開朗了，能主動和老師打招呼問好，能積極參與同學之間的活動、游戲，學生測試合格率達到100%，有40%學生達到中上等水平，學困生轉(zhuǎn)化工作卓有成效。

學困生幫扶工作是一項長期的工作。我們將進一步拓寬思路，探索幫扶新途徑，努力建立長效機制，采取更加靈活有效的方式有針對性地幫助困難學生，將助困工作做得更加富有成效，確保每一個學生健康快樂，幸福成長。