新疆哈密市第六中學 張 春

《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育教學模式已跟不上時代發(fā)展的需要，更新教育教學模式迫在眉睫，我們應與時俱進，與課改同行，在中學體育教學中深思、研究。就此結合本人的教學實際，淺談對中學體育教學改革的幾點思考。

一、轉變教師教育觀念，改變課堂教學方法

傳統(tǒng)模式下，初中體育教學內(nèi)容相對比較單一，大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，難以有效激發(fā)學生的興趣，學生容易感到單調(diào)乏味，學生的主動參與意識不高。其根本原因，就是許多體育教師教學觀念沒有根本轉變，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為思想沒有得到根本轉變。缺乏改革的理論導向和具體指導，大部分教師都知道怎樣去做和為什么要這樣做，但在體育教育改革很大程度上流于形式，難以將“以人為本”“以學生發(fā)展為本”“健康第一指導思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學中去。

為解決這一問題，我認為在體育教學中，中學體育教師應該豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結合。比如，在體育課準備活動環(huán)節(jié)，可以用“叫號行動”等游戲代替體操形式調(diào)動學生積極性，增強準備環(huán)節(jié)的實效性。一系列富有創(chuàng)意的教學方法，既豐富了課的教學方法，又使體育課的內(nèi)容達到了一定的效果。

二、轉變教學方式，提高學生參與課堂活動的積極性和主動性

由于觀念沒有轉變和理論上的問題沒有解決，組織形式過于教條化，不重視學生個體的不同興趣，愛好特長，而壓抑了學生個性的發(fā)展。為解決這一問題，我建議要拓寬思路，在學生積極性和學習興趣上做文章，提升學生的主動參與途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生充分認識到“學的主體是自己”。如在具體的教學中，課堂導入是教學大戲的序幕，如果教師能在一開始就做到引人入勝，那么學生的學習興趣就會被自然引發(fā)，求知欲望就會較為強烈，就能很快進入學習的最佳狀態(tài)。在組織學生熱身時，可以用口號或自打節(jié)拍進行隨師引導練習，也可以以小組為單位進行交互練習，為了增強練習的趣味性和節(jié)奏感，還可借助優(yōu)美動聽的音樂，隨著音樂的節(jié)奏翩翩而動，學生的運動激情被徹底釋放出來，為教與學的和諧統(tǒng)一奠定基礎。在新課教學前，教師不要急于按照傳統(tǒng)形式進行“講授+示范”的常規(guī)教學，而應精心設計趣味性校園體育系列活動。如在一堂以投擲為主要內(nèi)容的教學中，我們采用情境教學形式，把學生帶入到抗洪搶險場上，每位學生都是抗洪搶險骨干。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任抗洪搶險員，有的同學爭著說：“我們要抗洪搶險，保衛(wèi)家園?！边@就可稱之為“本心樂為”吧！又如，在進行“前滾翻”教學時，在場地已經(jīng)安排好的前提下，采用直問和曲問的方式向學生提出問題，引領學生迅速進入學習者的角色。創(chuàng)設的問題是：請問墊子的用處何在？為什么要在斜面上放置？這時學生開始注視場地的布局，在頭腦中生出諸多假設，獨立思考無果后，隨即進入班級大討論和小組探討階段，在此過程中，教師可根據(jù)情況對學生進行重問和輕問相結合、彼此穿插進行的方式，幫助學生把握重點，過濾出關鍵問題，然后教師再因勢利導，引領學生進入教學正題。然后，在練習過程中選用學生自練、學生互練、教師陪練，相互評比、交互矯正的穿插交替練習運行方式，根據(jù)學生的練習實況給予有針對性的點撥、提示，做到適時適度，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，讓每位學生都能得到鍛煉，促使學生的組織協(xié)作能力在循序漸進中增長，給學生營造一個互動交流、競爭合作、協(xié)同聯(lián)動的學習氛圍。

三、提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，促進課堂教學創(chuàng)新發(fā)展

教師作為體育課堂教學的引導者，需要充分利用各方面優(yōu)勢和方法，掌握各項運動技術，教師以幽默、新穎的風格授課，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，可以讓學生在愉悅的氣氛中學習體育知識、訓練體育技能、提高身體素質(zhì)、促進身心健康發(fā)展，學生會自然而然喜歡體育課。如在學習后拋實心球時，如果僅僅采用“預備—投”機械化練習模式，很容易讓學生感到單調(diào)乏味，從而導致練習時效果不佳。為了解決此類問題發(fā)生，教師在后拋實心球教學時，可以設置投彈等情境，讓學生這樣生動形象的情境進行后拋實心球練習，能夠更加有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的注意力更加集中，在濃厚興趣驅使下更好地開展練習。堅持正面積極評價，激勵學生主動參與。在初中體育教學中，教師堅持正面激勵為主，對學生通過語言評價、肢體語言等方式，多表揚少批評，多寬容少苛求，讓學生在教師的激勵中體驗進步的喜悅，收獲成功的快樂，從而在激勵中不斷進步，充分調(diào)動學生主動參與的積極性。

四、借鑒其他學科教學經(jīng)驗，提升課堂教學效果

無論什么學科，都要借鑒其他學科的成功經(jīng)驗，體育教學也是如此，我們在學校體育教學中不能局限于大綱所規(guī)定的內(nèi)容，可以把音樂、舞蹈、地理、數(shù)學教學逐漸的滲透體育教學，這也就是體育的“拿來”性。如在上體育課時，游戲“叫數(shù)抱團”、熱身活動時學生在音樂律動中完成有氧健身操、結束放松時游戲“尋寶”訓練了學生對方位的認知……進而，我們也意識到了一些問題，比如，在現(xiàn)實生活中初中生由于身體條件方面的原因，并且還處在緊張的學習中，就要求我們必須清楚體育的獨特性，有時只能是“拿來”，而不是照搬。

綜上所述，《新課標》下的中學體育課堂教學改革，任重而道遠，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷提高課堂教學效果，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。