吉林省長春市第八十九中學(xué) 王 斌

“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！蔽覀冎袑W(xué)教師必須角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄逃虒W(xué)問題的科研者，即科研型教師。我們的責(zé)任，說到底是要通過教育科研把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)起來，讓他們能擁有一個充滿自信、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向。

作為一名普通的一線教師，如何努力使自己成為一名科研型教師，我一直在探索中前行。

一、勇于創(chuàng)新——有強(qiáng)烈的科研意識和敏銳的洞察力

教科研型教師要有強(qiáng)烈的科研意識和敏銳的洞察力，有深厚扎實(shí)的教育科學(xué)素養(yǎng)，有腳踏實(shí)地的科研態(tài)度，能靜下心來搞教科研，有敢為人先的創(chuàng)新精神，擅于收集和處理各類信息，有總結(jié)和推廣科研成果的能力。教師的創(chuàng)新不是建立在盲目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育作為育人活動經(jīng)不起挫折和失敗，教育的失誤會影響一代人甚至幾代人。教師教育科研的能力在一定程度上起到至關(guān)重要的作用，教育科研能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，教育科研的根本目的就在于創(chuàng)新。

二、銳意改革——善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思性實(shí)踐

“問題解決”是我自己摸索得最早的教學(xué)模式?！皠?chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)分析、探究解決、變式延伸”環(huán)環(huán)相扣；解決問題不是“去問題”，而是讓“預(yù)設(shè)性問題”激發(fā)出“生成性問題”。因?yàn)檎n堂教學(xué)時間有限，內(nèi)容確定，因此，教師在預(yù)設(shè)問題時不可能窮盡，也不必窮盡其可能的變化，在課堂教學(xué)中，要憑借教師的智慧及時地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對問題更深層次的思考，形成有效的“生成性問題”。所以問題的學(xué)習(xí)和解決不再拘泥于課堂45分鐘，往往是下課鈴聲響過，我合上教材夾在腋下，瀟灑地走出教室，學(xué)生們卻還瞪著眼、咬著唇，為某個延伸的問題發(fā)呆呢！（發(fā)呆的狀態(tài)只有學(xué)到一定境界才有?。?/p>

三、團(tuán)隊(duì)合作，眾志成城

在近幾年的教學(xué)工作中，我一直走在課改的最前沿，從2002年課改在長春正式啟動，我與課改已經(jīng)共同走過13年的歷程。在這13年中，我和數(shù)學(xué)組的同仁也一起承擔(dān)了多個課題的研究，并且取得了一定的成果。我們一直在努力實(shí)踐著教育教學(xué)即科研的理想化教學(xué)模式。那是2008年10月，我校在教學(xué)校長的帶領(lǐng)下，以一年數(shù)學(xué)組為試點(diǎn)，首開用“學(xué)案模式”授課的先河。

制作設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)的初衷，就是突出一個“學(xué)”字。我們在制作學(xué)案的“疲于奔命”中體驗(yàn)到一種成就感，體力不支，也搖搖晃晃去做。用學(xué)案學(xué)什么？怎么學(xué)？教什么？怎么教？如何開發(fā)例題的價值？怎么做到以題為師？這些問題，在課外深思、于課內(nèi)落實(shí)。我們講得精而巧，學(xué)生做得殷且實(shí)。課里功夫，課外工夫！忙里忙外的結(jié)果，是追求課的質(zhì)量?！皩W(xué)生學(xué)”是天平的托盤，“有效”是唯一的砝碼！

隨著新學(xué)期的開始，我們得知上學(xué)期期末初一數(shù)學(xué)成績在全區(qū)名次靠前，這說明我們學(xué)案的設(shè)計(jì)開發(fā)與使用已經(jīng)初見成效。我們在欣喜之余，更感到肩上的擔(dān)子還很重，雖然到了上學(xué)期末，學(xué)案已經(jīng)初步成型，但是本學(xué)期的成績卻不容樂觀。因?yàn)楸緦W(xué)期的重點(diǎn)就是解方程與不等式及其應(yīng)用，除了解方程和不等式不只是重點(diǎn)更是難點(diǎn)之外，應(yīng)用問題更是難點(diǎn)，而應(yīng)用題對于我們的學(xué)生來說那就是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，他們小學(xué)應(yīng)用題基礎(chǔ)就非常差，再加上計(jì)算的難關(guān)，真的是困難重重，我們是倍感壓力呀！

但是困難歸困難，我們不會因?yàn)檫@些困難就放棄努力的。我們已經(jīng)在新學(xué)期初訂好了備課計(jì)劃，每個人負(fù)責(zé)一章的學(xué)案設(shè)計(jì)，目的是能夠更好的把握每章的全局，避免上學(xué)期出現(xiàn)的各節(jié)之間知識脫節(jié)不連貫的現(xiàn)象，使學(xué)案更加條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，每章自成體系。我身為備課組長就先打個樣，拋磚引玉，負(fù)責(zé)第六章一元一次方程的學(xué)案設(shè)計(jì)。開學(xué)第一周使用學(xué)案，每位數(shù)學(xué)老師都反映很好，這也就是說學(xué)案設(shè)計(jì)在上學(xué)期的鋪墊和孕育下已經(jīng)相對成熟了，相信一章更比一章好，我們初一數(shù)學(xué)組的其他老師會設(shè)計(jì)出更好的學(xué)案，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，不求最好，但求更好！

當(dāng)然，反思上這些年的學(xué)案設(shè)計(jì)開發(fā)和使用工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著很多不足，今后在學(xué)案的應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，盡量使自己的工作做得細(xì)致、扎實(shí)、有效。

四、踐行教科研——學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思

在繁忙的工作中，為了更好的踐行教學(xué)即科研，還要忙里偷閑的學(xué)習(xí)。從聽課中學(xué)習(xí)，博采眾長，取長補(bǔ)短；向老教師學(xué)習(xí)，老教師是年輕人的一筆財富，更是教育的一筆財富，好多老教師腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)夠年輕人學(xué)一輩子，堅(jiān)持實(shí)干精神才能走向教學(xué)的成功，向老教師學(xué)習(xí)還要學(xué)習(xí)老教師一些成功的教育教學(xué)方法；向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長；從電腦上學(xué)習(xí)，在各類教育網(wǎng)站上都有專家講座，課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等，我們隨時都可以學(xué)習(xí)；從書本中學(xué)習(xí)，名師、特級教師都愛讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，所以我們要向名師學(xué)習(xí)。

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否實(shí)用還需要用實(shí)踐來驗(yàn)證。低下頭需要勇氣，抬起頭需要實(shí)力。實(shí)力來自于低頭努力的過程！我在課堂上反復(fù)實(shí)踐，尋找自己與理想教學(xué)的差距。如今我們在實(shí)踐中應(yīng)該達(dá)到什么樣的境界呢？眾所周知，以前大家說授人以魚，不如授人以漁，前面的沒有三點(diǎn)水的魚指現(xiàn)成的知識，后面加三點(diǎn)水的漁指學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在我們講我們不僅授人以魚，授人以漁，還要授人漁識，三點(diǎn)水的漁，見識的識，漁識是指對知識與能力的應(yīng)用和引領(lǐng)。這一觀點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)在的教師普遍認(rèn)同了。

課堂實(shí)踐后，及時記錄下來教學(xué)的得失成敗就是反思。反思后，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題就深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。通過反思，要敢于質(zhì)疑自己、敢于突破、善于突破、敢于超越自我。轉(zhuǎn)角處，一定有另一種風(fēng)景!

最后，借用一位教師的話(這也正是我想說的)：“作為一名教師，我們不奢望有宏篇巨著，但我們渴望留下解決自己困惑的蹣跚印記，讓后來者有個前行的參照；作為一名教師，我們沒有過高的要求，只希望走在科研之路上的人越來越多，與我們同行，與我們共享教學(xué)研究的快樂與幸福！”