甘肅省康縣大南峪九年制學(xué)校 余文清

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體。在教與學(xué)的課堂陣地上，教師要自覺地把自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為根本，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，究竟怎樣的課堂才是素質(zhì)教育下的理想課堂？在課堂中怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、建立民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動(dòng)。這就確定了教育的本質(zhì)是以人為本。教師是教育者，學(xué)生是接受教育的主體。學(xué)生時(shí)期是人生中的黃金階段，對(duì)今后人生的發(fā)展前途至關(guān)重要。因此，首先要求教師要增強(qiáng)教育工作中的民主、平等意識(shí)。還要注重提高自身素質(zhì)，把師德放在首要位置。再次，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要持公正、公平的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上，生活中一視同仁，不偏不奇，對(duì)優(yōu)生和差生平等對(duì)待，課堂提問二者兼顧。教師了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、貼近學(xué)生，會(huì)帶來心理相融、情感相通、關(guān)系和諧，有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生心情舒暢，思維活動(dòng)得到充分的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂就得讓他們自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性、開放性和情境性的問題。讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀想象，獨(dú)立思考、自己總結(jié)。老師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，讓學(xué)生認(rèn)知困惑，反復(fù)思考，各抒己見，充分展示自己的個(gè)性。并嘗試用自己的方式解決問題，營(yíng)造民主、開放、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，尋找解決問題的辦法。打破傳統(tǒng)課堂上發(fā)言先舉手，兩手放平坐姿端正的舊規(guī)矩，師生間平等相處，互相敢于質(zhì)疑，展開熱烈的討論，共同參與，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、集體性特點(diǎn)，使學(xué)生真正享受到生命成長(zhǎng)的自由與快樂。

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他不僅指練習(xí)，還應(yīng)包括其他各種又利于學(xué)生鞏固知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自嘗試。在實(shí)踐探索的過程中，運(yùn)用各種感觀，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正認(rèn)識(shí)的偏差。強(qiáng)化訓(xùn)練也可檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過訓(xùn)練必然促使學(xué)生積極思考，在分析問題和解決問題的過程中把新學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用，思維得到鍛煉，能力得到提高。

三、運(yùn)用靈活多樣的新授法，提高課堂效率

教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，作為藝術(shù)需要靈活多變。作為一門科學(xué)，需要遵守教學(xué)規(guī)律。但不能死板地固守一種模式，而要因材施教，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、教學(xué)對(duì)象的不同，選擇和設(shè)計(jì)合理的、有針對(duì)性的方式，提倡教學(xué)有方，教無定法，博采眾長(zhǎng)，求異創(chuàng)新，建立與新教材相適應(yīng)的教學(xué)方法，如變注入式為啟發(fā)式，講授式為研討式，問答式為對(duì)話式，不拘一格地采取利于學(xué)生理解的方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，給教學(xué)注入新活力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該徹底改變?cè)小八膫€(gè)一”（一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一本教案）就能在課堂上游刃有余的舊思想、應(yīng)努力構(gòu)建合作參與、共同探討的新方法，努力使自己成為引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)高峰攀登的“引路人”。

四、正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要解放思想，更新觀念，走進(jìn)新課程改革，正確對(duì)待自己形成的教學(xué)風(fēng)格，把新的理念滲透到實(shí)際工作中，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，在遵從新課程基本思想的前提下，穩(wěn)妥推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，切忌全盤肯定，走極端。對(duì)一些好的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)法，仍然繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，比如，教師對(duì)文本的導(dǎo)解，朗讀課文等，只要是能激發(fā)學(xué)生興趣能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是好的學(xué)習(xí)方法。從素質(zhì)教育看，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要學(xué)生多思、生疑，多問釋疑，從增長(zhǎng)知識(shí)的規(guī)律看，知識(shí)的真正獲得，需要經(jīng)歷從“有疑—無疑—有疑”這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須引導(dǎo)學(xué)生多思、多問。

五、發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，幾乎所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要靠教師的語言，手勢(shì)來維系，教師成了知識(shí)的主宰者和灌輸者，學(xué)生在很大程度上只能是被動(dòng)接受者。不加分析與選擇，無條件的吸納，這樣就容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，作為教師必須善于喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變陳舊的文本教學(xué)法，盡量運(yùn)用錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等多媒體將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文并茂的，情景交融的，有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助課件教學(xué)，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在輕松愉悅的心境中接受學(xué)習(xí)。

多媒體信息容量大，能夠提供多種外部刺激，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，加深記憶，通過多媒體系統(tǒng)中的圖文，聲像等對(duì)學(xué)生的眼、耳、手、大腦進(jìn)行刺激，有利于學(xué)習(xí)者加深對(duì)所獲信息的記憶，使學(xué)生獲得書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合分析判斷能力，運(yùn)用人類科技成果，在教材與生活之間架起一座橋梁，使學(xué)者感到知識(shí)來源于生活，非常有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)。

六、教學(xué)既要面向全體，也要因材施教

學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，呈多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、基本技能和知識(shí)的接受能力，學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣上的差異，這樣使得教師很難在課堂上全面兼顧，往往掩蓋和忽視了一部分學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，一定程度上損害了部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

面對(duì)素質(zhì)差異不同的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)有不同的定位和要求，也要有不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，接受新知識(shí)快的學(xué)生，教學(xué)定位應(yīng)是“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力的學(xué)生，教學(xué)定位應(yīng)是“基礎(chǔ)+提高”。對(duì)基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生，教學(xué)定位應(yīng)是“基礎(chǔ)+興趣”。只有準(zhǔn)確定位，教學(xué)才可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和身心健康的全面發(fā)展。

這樣在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生和要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，也不排斥有重點(diǎn)的發(fā)展個(gè)性、更不排斥在一個(gè)整體中個(gè)人之間有差別的得到發(fā)展，更不能理解為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。