廣東省廣州市花都區(qū)新華街第六小學 葉婉銀

小學英語教學改革，是小學教育改革的重要組成部分。要促進英語教學創(chuàng)新，需要對每一個教學環(huán)節(jié)都進行創(chuàng)新。課堂導入，是課堂教學活動的初始環(huán)節(jié)。開發(fā)更多創(chuàng)新的課堂導入方法，對課堂導入進行創(chuàng)新，會給小學生完全不同的英語學習體驗。

一、利用歌曲，讓課堂導入更有效

三年級的小學生天性活潑好動，從課下狀態(tài)轉變到課上狀態(tài)，需要一段過渡時間。如果教師一進教室就開始教學，會影響小學生的英語學習興趣，也不利于小學生快速集中自己的注意力，這對于教學效率的提高是極為不利的。歌曲，對于小學生有一定的吸引力，利用歌曲進行課堂導入，能夠激發(fā)小學生的英語學習興趣，促進小學生能夠跟上老師的思維。

比如，在講解《Hello》時，教師走進教室就讓學生翻開課本，小學生是有一種排斥的心理。如果教師唱著歌曲走進教室，小學生會自然而然地將注意力放在教師身上，因此，歌曲更能吸引小學生的注意力。教師可以唱著“Hello, Hello, my name is Mary, What’s your name? Hello,Hello, Your name is Tom, What’s his name?”走進教師，讓小學生與自己對唱，并引出本節(jié)課的主題。又如在講解三年級上冊《I have a ship》時，在引入句型I have a....時，讓學生先唱：I have a new pencil.以及把這首歌詞再改動一下,以同樣的音調唱出：Show me your toys, show me your toys, I have a ship, I have a ship .Show me your toys,show me your toys ,I have a car,I have a car.經(jīng)過這樣一唱，既可以唱出要學的內容：Show me your...又可以用歌唱調動小學生的興趣，會讓小學英語課堂成為師生互動的場所，促進英語教學目標的快速實現(xiàn)。

二、利用游戲，讓課堂導入更有效

比起唱歌，游戲更能夠吸引小學生的注意力。在小學生看來，游戲是他們的快樂玩伴。將游戲引入到小學英語課堂教學中，不僅更新了英語課堂的教學內容，也會讓教學活動更加精彩。利用游戲進行課堂導入，會調動小學生的思維，讓小學生的頭腦運動更加開放。教師要結合三年級小學生的游戲興趣，從教學內容與教學目標出發(fā)設計一些適合于課堂導入的游戲活動。用游戲去開啟小學生的認知大門，合理規(guī)定游戲的難度，可以快速提高課堂效率。

比如，在講解《Raise My Arms》時，教師可以設計一個“做相反動作”的游戲。教師可以提前兩三分鐘走入教室，利用課下時間與學生一起玩游戲，并且將游戲延伸到課堂。教師先與一位學生示范游戲的玩法，一人說“raise your left arm”，另一人就要舉起自己的右手，做出相反的動作。如果依據(jù)命令做動作，即失敗。當學生意識到他們有一些身體部位單詞不會朗讀時，教師就可以很自然地開始講解新的詞匯，引導學生學習新課的內容。又如在講解有關交通工具或動物的單詞時，我通過播放聲音來讓學生去猜出名稱再呈現(xiàn)單詞，這樣的導入可以讓學生提高學習興趣，而且還可以讓課堂活起來，學生就接受得快。

三、利用故事，讓課堂導入更有效

在三年級，小學生剛剛開始接觸英語，英語課本中的知識也都較為簡單。小學三年級的英語課本上有許多圖片，這些圖片與要學的英語語言構成了一個形象的小故事。教師可以利用課本中的圖片，引導小學生編織成一些小故事，促進小學生發(fā)散思維。用講故事的方法去導入新課，不僅會激發(fā)小學生的英語學習興趣，還能提高小學生的口語表達能力。

比如，在講解《Where's My Pencil?》時，教師可以將課本中的配圖截取下來，用多媒體展示給學生。針對每一幅圖，讓學生說一說他們都看到了什么，最后用一句話來描述圖中的事物。將第一幅圖作為示范，引導學生觀察并配上文字。之后，讓學生自主思考，當構思完成后，給同桌講訴自己的故事。這樣的課堂導入給了學生較大的自由，學生可以自主去思考，也可以自由交流，有利于課堂氛圍的活躍。用故事引入新課內容，能夠讓學生成為課堂的主人。

四、利用情境，讓課堂導入更有效

情境，是小學生英語學習的外在環(huán)境，生動的情境，有利于小學生情感的投入，促進學習效率的提高。在小學英語課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生在相對真實的環(huán)境中學習英語知識，會讓課堂更加真實，讓英語知識更有說服力。利用情境實施課堂導入，需要教師不斷更新自己的教學思維，根據(jù)教學內容去調節(jié)情境創(chuàng)設的方法，準備情境創(chuàng)設的材料。

比如，在講解有關于水果的單詞時，教師可以制作一些彩色的水果卡片，在課前將其掛在教室中。將課堂裝扮成一個大果園，教師引導學生識單詞摘水果，學習英語單詞。又如，在學習May I use your ruler? OK, here you are. Thank you.時，我走去一個學生面前和他對話：T： Do you have a ruler? P； Yes, I do. T： May I use it?(伸出手借的動作)，此時學生不會回答，就教他回答：OK, here you are. 然后我再彎腰說Thank you.在這樣活起來的情境中，小學生會愛上英語學習，更會因為有趣的活動而積極參與，成為英語課堂中的主體。

五、結束語

綜上所述，在小學英語教學中重視課堂導入的重要性，需要教師考慮小學生的英語學習實際水平，利用豐富的導入方法激發(fā)小學生的英語學習興趣。利用歌曲、游戲、情境與故事將英語知識傳授給學生，促進小學生感受英語語言學習的快樂，會讓英語學習的效率明顯提升。