廣東省惠陽高級中學(xué)高中部 黎永紅

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)。實驗是生物教師實施直觀教學(xué)的重要手段，是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)高中生物新課程改革的基本理念——倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，那么在生物實驗教學(xué)中就必須要重視與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進而在實驗學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)本身的生命和魅力就在于理論聯(lián)系實際，學(xué)生物，其實學(xué)的就是活生生的生活現(xiàn)象、探究其本質(zhì)。因此，為了使學(xué)生感到“生物就在我們身邊，身邊無處不生物”，新課程中的生物實驗更加應(yīng)該體現(xiàn)出生活化特點。

那么，在新課改的背景下，如何實現(xiàn)把中學(xué)生物實驗與生活密切聯(lián)系起來呢？謹將筆者在生物實驗教學(xué)工作中的一些認識和做法簡述如下。

第一，要轉(zhuǎn)變教師的實驗教學(xué)觀念，樹立實驗內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來的意識。很多教師在實驗教學(xué)中，往往只是把課本上的幾個實驗匆匆忙忙地帶領(lǐng)學(xué)生按部就班地做一遍，對實驗的內(nèi)涵、目的把握不準(zhǔn)，更加不會把實驗拓展延伸，不能做到與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的就僅僅是課本上的生物，是不活的生物知識，是墨守成規(guī)的“為了考試而做、與生活不相干、與我自身不相干”的實驗，這就完全扭曲了生物學(xué)實驗本身的意義、大大降低了學(xué)生進行生物實驗學(xué)習(xí)的興趣、也達不到生物實驗教學(xué)的目標(biāo)。

所以教師在實驗教學(xué)中，不僅僅是抓住課本的實驗，更需要把實驗延伸拓展，思考如何把實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗?nèi)容、實驗操作、實驗結(jié)果如何可以與學(xué)生的生活、學(xué)生的知識閱歷相互聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗中提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的主題，才能讓學(xué)生感覺到“哦，原來生物與我的生活是如此密切相關(guān)的”，才能提高學(xué)生對生物實驗的興趣和積極性，才能達到培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

另外教師在平時需要更多地關(guān)注生活現(xiàn)象、社會新聞事件、生物科研進展，需要更多地走進學(xué)生的生活，思考生活與生物實驗的聯(lián)系；那么在實驗教學(xué)中，可以把平時積累的素材與實驗聯(lián)系起來，經(jīng)過教師自身的消化，找出相關(guān)聯(lián)點，再引導(dǎo)學(xué)生思考、關(guān)注生活、貼近生活?？傊?，要實現(xiàn)生物實驗與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師必須把生活現(xiàn)象融入到實驗中，在實驗中體現(xiàn)出生活現(xiàn)象的本質(zhì)，只有教師首先樹立了這種意識，才能逐漸把這種意識傳達給學(xué)生。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并適當(dāng)設(shè)計探究實驗。

生物的很多知識都是來源于我們的自然生活，生物就在我們身邊，身邊無處不生物，因此教師應(yīng)利用好我們周圍現(xiàn)有的素材，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題。例如，為什么有的植株生長主干明顯，有的多枝發(fā)展成叢？為什么植物春天長出新芽新葉，接著開花結(jié)果，秋天落葉？這些是學(xué)生平時在校園中就能發(fā)現(xiàn)的與生物有關(guān)的問題；而在家里，為什么加酶洗衣粉要在35℃左右才能把衣服洗得最干凈？家里爸爸老是吸煙，說吸煙不好，到底有什么危害呢？在社會上經(jīng)常接觸到信息：糖尿病、蛋白尿、劣質(zhì)假奶粉、DNA親子鑒定等等，這些都是來源于生活，而同時與課本實驗、與生物知識密切相關(guān)的生活素材，學(xué)生平時司空見慣，很少會去注意它們與生物的聯(lián)系，這就需要教師善于引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)ビ^察去思考。對于這些與自己的生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生都會有強烈的好奇心、一般都會很有興趣地去弄懂個究竟。

第三，重視開展生物實驗第二課堂。生物知識是非常有趣的，有許許多多豐富多彩的、非常奇特的現(xiàn)象吸引著學(xué)生去探究，學(xué)生可以嘗試著設(shè)計操作更多的生活小實驗來解釋生活的現(xiàn)象。這就需要教師給學(xué)生提供足夠的時間和空間讓他們發(fā)揮，生物實驗第二課堂就是一個很好的實踐平臺。

在第二課堂活動中，教師可以組織學(xué)生嘗試各種各樣與生活緊密相關(guān)的實驗活動。例如，一是與家庭生活相關(guān)的小實驗，有釀酒、制作小饅頭、制作食用醋、制作泡菜、培養(yǎng)食用菌、培養(yǎng)豆芽等，這些基礎(chǔ)的生物技術(shù)實驗，不僅可以讓學(xué)生鍛煉實驗操作能力，還能啟導(dǎo)他們更多地了解生活常識、領(lǐng)悟生活的意義。二是走出課堂，走進大自然。學(xué)生可以在校園中進行植物分類認種、認識植物的生長習(xí)性特點、認識植物群落結(jié)構(gòu)特征，可以制作小生態(tài)瓶、認識生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點，這些實驗都是與課本理論知識相輔相成的，同時把學(xué)生的生活融入其中，讓學(xué)生把知識帶出課堂，親近大自然，熱愛大自然。三是探究人體自身的生理秘密?？梢越M織學(xué)生測定人體的體溫、pH日變化來認識人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)；鑒定自己的血型與配血實驗，熟悉交叉配血的方法，認識輸血的一般原則；學(xué)習(xí)測量自己的視力，認識瞳孔放大與縮小與光的關(guān)系等，這些關(guān)于人體的簡單實驗，學(xué)生操作起來簡單易行且非常有興趣，做好這些實驗同時對學(xué)生學(xué)習(xí)必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》有輔助作用。四是嘗試現(xiàn)代生物科技實驗，實驗條件允許的話，學(xué)生可以嘗試?yán)煤}卜小塊或煙草葉片培養(yǎng)出新植株，利用動物細胞培養(yǎng)新的動物組織，認識細胞的全能性，親身體會生物的奧妙和偉大力量，提高對生物科學(xué)的熱情。

總之，生物知識來源于生活，而反過來知識又能為生產(chǎn)、生活服務(wù)，只有掌握了知識，才能解釋自然界的奧秘。生物實驗成為聯(lián)系知識和生活的橋梁，教師要善于從生產(chǎn)、生活實踐中挖掘素材來設(shè)計實驗方案，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與實驗空間由課內(nèi)向課外延伸，由學(xué)校向家庭的拓展，促進學(xué)生在探索方法和思維方式上求創(chuàng)新，有效地開展生物實驗。這不僅可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，還能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，生物與我們的生活與社會發(fā)展密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識，提高其實驗設(shè)計、探究能力，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。