河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 晶

我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。時(shí)至今日，各實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校在評(píng)價(jià)方面均采取了許多新的舉措。對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題存在，改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里，“流于形式”是最普遍的問(wèn)題。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒(méi)有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展方面，明顯的促進(jìn)作用。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，下面我就結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎以谛W(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作中的一點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、課堂——評(píng)價(jià)實(shí)施的第一陣地

1.啟發(fā)評(píng)價(jià)，延展課堂

隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識(shí)評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)比較多，主要評(píng)價(jià)基本知識(shí)是否掌握，是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

2.活化評(píng)價(jià)，形式多樣

課堂評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式不要局限于語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)你的眼神、微笑、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。另外，課上還可以引進(jìn)第三者評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言提示；電腦課件的動(dòng)畫效果；卡片評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

二、作業(yè)——評(píng)價(jià)實(shí)施的第二陣地

1.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信

評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不少老師認(rèn)為，作業(yè)評(píng)價(jià)就是批改作業(yè)，沒(méi)有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評(píng)價(jià)的高度。有的老師甚至連給學(xué)生評(píng)定一個(gè)等級(jí)和分?jǐn)?shù)的功夫也省去了，只是簡(jiǎn)單的打一個(gè)“√”或者“×”，或者寫一個(gè)“閱”字了事。有的老師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)好學(xué)生的作業(yè)往往批改得十分仔細(xì)，而對(duì)一些所謂的后進(jìn)生的作業(yè)，往往是不屑一顧。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)，采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。教師不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的思維，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長(zhǎng)處，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高技能

做為教師，我們應(yīng)該重視通學(xué)生作業(yè)了解他們的知識(shí)、技能形成的過(guò)程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問(wèn)題策略上的不足。英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法?！罢J(rèn)真計(jì)算”“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“第二該干什么”“讀讀法則再做”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際上是在指出學(xué)生的失誤。學(xué)生在老師的提示下不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道了為什么錯(cuò)，怎么改正?！胺椒ㄌ昧?，可要細(xì)心呀!”“解得巧，真聰明!”是對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的肯定和贊揚(yáng)。這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高解題技能。

三、《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》——評(píng)價(jià)實(shí)施的第三陣地

相對(duì)課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)而言，《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的填寫比較完整、具體，屬于較大階段的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該力求做到公平公正、委婉親切、富有期待感和激勵(lì)性。

1.以人為本，注意公正性

期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題3個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓6、7個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果可信度和有效度是可想而知的。

其實(shí)，作為教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)（高年級(jí)可以嘗試）在小組中進(jìn)行測(cè)量，使他們通過(guò)測(cè)試活動(dòng)，積累評(píng)價(jià)他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。

2.委婉親切，富有激勵(lì)性

在評(píng)語(yǔ)的寫作中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求字跡清楚，語(yǔ)氣親切，語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)練，使學(xué)生易于接受，這樣便于達(dá)到教育目的。在學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)中，教師可以多使用一些期待性的評(píng)語(yǔ)，例如，“你是一個(gè)好學(xué)的孩子，書寫再認(rèn)真些你會(huì)更棒!”“你是個(gè)聰明的孩子，老師相信通過(guò)努力，你會(huì)成為一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生!”等。另外，還可以采用第二人稱，對(duì)學(xué)生娓娓道來(lái)，像一條涓涓小溪，帶著老師的希望，帶著老師的鼓勵(lì)，更帶著老師的愛(ài)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生找到自信，找到理想……數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要而不可低估的作用。

綜上所述，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其它智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則——那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。