□劉 芹

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展、文明進(jìn)步的動(dòng)力。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”;黨的十八屆三中全會(huì)提出推進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域制度創(chuàng)新，勇于推進(jìn)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，世界各個(gè)國家的各級(jí)政府和學(xué)者們都高度重視創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。同時(shí)，理論和實(shí)踐中也把產(chǎn)學(xué)研放到很重要的位置，我國政策也非常強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作，《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020年)》已經(jīng)明確提出要建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，將產(chǎn)學(xué)研合作提升到自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，所以大學(xué)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是新時(shí)代突出的首要任務(wù)。然而在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新精神不足。畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后理論和實(shí)踐脫節(jié)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求，而產(chǎn)學(xué)研的模式，有利于應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［1］。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

(一)教育體制不利于培育創(chuàng)新意識(shí)。我國高校教學(xué)內(nèi)容和課題體系方面，重課內(nèi)輕課外，重理論輕實(shí)踐，重共性輕個(gè)性;此外，大學(xué)教育更多地沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)生的教育更多地關(guān)注基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新的內(nèi)容涉及較少;我國的教育體制還比較重硬件，例如學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)等方面，而輕視創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新能力等方面的軟件的發(fā)展［2］;同時(shí)，我國教育體制缺乏對(duì)于培育學(xué)生創(chuàng)新能力的考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師培育學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性不足。

(二)教師和大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新意識(shí)不夠。高校教師和大學(xué)生往往認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研以及創(chuàng)新是部分教師或者博士碩士的事情，從而沒有積極性和動(dòng)力進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新。而且大學(xué)生的創(chuàng)新是有成本的，大學(xué)生從小受到填鴨式的教育，或者學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生往往記憶和背誦以完成課堂作業(yè)即可，沒有創(chuàng)新也可以取得好的成績(jī)，因此缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力。高校也沒有將大學(xué)生的創(chuàng)新納入教師和學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核體系。

(三)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)生影響。信息技術(shù)的發(fā)展使得大學(xué)生創(chuàng)新的眼界得以開闊，創(chuàng)新的渠道多樣化，也使得創(chuàng)新的工具和手段豐富，使得創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn);另外一個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新提出了更高的和更多的要求，創(chuàng)新也變得越來越不容易，而目前的師資條件、課題體系和教育教學(xué)方式不適應(yīng)，由此差距較大，對(duì)教育體制改革的迫切性提高。

(四)高校和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的重視和實(shí)踐逐漸增強(qiáng)。國家發(fā)展、工業(yè)文明、社會(huì)進(jìn)步等各個(gè)方面都強(qiáng)調(diào)和需要?jiǎng)?chuàng)新精神，為了適應(yīng)政策和經(jīng)濟(jì)的需要，大學(xué)教育也慢慢強(qiáng)調(diào)和重視創(chuàng)新。政府教育機(jī)構(gòu)和高校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)新思想得到了鼓勵(lì)和啟發(fā)，甚至有些創(chuàng)新項(xiàng)目得到實(shí)踐的應(yīng)用，并產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。例如近年來我國高校廣泛開展的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，就是為給大學(xué)生搭建進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，大大地激勵(lì)了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力以及對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解，也增進(jìn)了大學(xué)和社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，推進(jìn)高校傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新實(shí)踐教育改革。

學(xué)者和實(shí)踐工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，都從教育體制改革、教學(xué)方式和內(nèi)容、培育創(chuàng)新精神、搭建試驗(yàn)平臺(tái)和增加實(shí)踐的角度來進(jìn)行研究，而本文則從一個(gè)新的視角——產(chǎn)學(xué)研的角度來研究如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和企業(yè)，通過在“做中學(xué)”的過程中系統(tǒng)地激發(fā)創(chuàng)新的想法、開發(fā)創(chuàng)新的產(chǎn)品和采用創(chuàng)新的模式。

二、產(chǎn)學(xué)研合作是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要路徑

(一)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力思維的重要路徑。產(chǎn)學(xué)研合作是學(xué)校與市場(chǎng)接軌，理論聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)社會(huì)以更好地培養(yǎng)適合企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要的人才的重要舉措。產(chǎn)學(xué)研的項(xiàng)目能讓學(xué)生培養(yǎng)開拓性思維、創(chuàng)新性思維的能力和習(xí)慣，而不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)學(xué)研合作有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，激發(fā)創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生在參與這些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用。

(二)產(chǎn)學(xué)研合作能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。課本上的知識(shí)讓學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，也缺乏感性認(rèn)識(shí)，尤其是一些工科類專業(yè)。如果能結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，深入到企業(yè)實(shí)際中，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研過程中碰到各種實(shí)踐的難題，也比較容易激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或者創(chuàng)新地思考解決辦法，從而提升創(chuàng)新能力［3］;同時(shí)，學(xué)生也通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目會(huì)碰到一些非專業(yè)的問題，例如對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性以及企業(yè)的各類業(yè)務(wù)，也讓學(xué)生培養(yǎng)思考的習(xí)慣，為將來創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信息的敏感度。創(chuàng)業(yè)的決定因素很多，其中要求創(chuàng)業(yè)者本身具有全面的素質(zhì)和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是對(duì)于市場(chǎng)的敏感度和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)還需要了解行業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)。大學(xué)生在學(xué)校期間參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目就是將對(duì)這些學(xué)習(xí)和培養(yǎng)提前，學(xué)生可以多參加一些不同項(xiàng)目的產(chǎn)學(xué)研，通過接觸了解不同項(xiàng)目特點(diǎn)，和自己的興趣愛好匹配，一方面通過豐富的實(shí)踐經(jīng)歷增加就業(yè)籌碼、堅(jiān)定就業(yè)領(lǐng)域的選擇，另一方面減少大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域的摸索階段。大學(xué)生盡早地進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，則更容易產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的政策建議

(一)培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新意識(shí)。從教師和大學(xué)生新生入學(xué)開始就進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新的培訓(xùn)，增加大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的輔修課程，使得一些有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能但是不知道如何進(jìn)行創(chuàng)新的大學(xué)生能對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有所了解，激發(fā)創(chuàng)新的積極性和思想。此外，創(chuàng)造學(xué)術(shù)產(chǎn)學(xué)研的機(jī)會(huì)，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中積極思考和創(chuàng)新;對(duì)創(chuàng)新的意義等相關(guān)理論邀請(qǐng)相關(guān)知名學(xué)者和企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報(bào)告和宣傳，提高教師和大學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研提升創(chuàng)新的積極性。

(二)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研組織形式。將大學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)、大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和高校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目結(jié)合起來，創(chuàng)新組織形式。高校的大學(xué)生每年參加很多各類的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，可以考慮和創(chuàng)新的科研結(jié)合起來，創(chuàng)新組織形式，讓大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也增加學(xué)術(shù)和科研的元素。寒暑假是學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間，而學(xué)生卻常常因?yàn)闆]有意識(shí)、沒有好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，往往以打臨工、學(xué)習(xí)充電和在家閑暇的方式度過，如果能將高校大學(xué)生的閑暇時(shí)間和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目結(jié)合起來，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并了解社會(huì)和企業(yè)以及加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

(三)確立指導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研工作的導(dǎo)師隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研工作對(duì)于年級(jí)比較低的大學(xué)生來說具有一定的難度，因此可以組建專門指導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研工作的項(xiàng)目小組，分配相應(yīng)的導(dǎo)師提供產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)項(xiàng)目和指導(dǎo)實(shí)踐過程，導(dǎo)師可以從具有產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、有研究專長(zhǎng)、有足夠的課余時(shí)間的老師中選擇，對(duì)于導(dǎo)師也要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，建立制度，當(dāng)然也要相應(yīng)在教師年終考核中增加老師此部分工作的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)搭建產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新平臺(tái)。與企業(yè)建立科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)中心［4］，不同學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，和社會(huì)實(shí)踐的校友或者聯(lián)誼企業(yè)共同搭建實(shí)習(xí)基地或者產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和中心，為教師和學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)，了解社會(huì)提供便利條件;同時(shí)也為企業(yè)輸送科研的老師和實(shí)習(xí)的學(xué)生，在此過程中如果能處理好利益機(jī)制，更能提高學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

(五)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合。我國各級(jí)政府和企事業(yè)單位都非常重視企業(yè)和人才的創(chuàng)新精神，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐的課時(shí)，將學(xué)校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更深刻地理解創(chuàng)新的概念，通過動(dòng)手實(shí)踐才能更好地產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。不少高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，但是這類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程不能僅僅簡(jiǎn)單地講課本上的簡(jiǎn)單概念，創(chuàng)新更多地應(yīng)該是在掌握一定專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中激發(fā)和產(chǎn)生的。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重開設(shè)思維訓(xùn)練、研究方法、創(chuàng)造學(xué)類課程，加強(qiáng)課堂上教授的理論知識(shí)和產(chǎn)學(xué)研科技活動(dòng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散性思維能力［5］。注重學(xué)生研究性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性和因材施教，培育大學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)新的源泉［6］，強(qiáng)調(diào)應(yīng)變和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才［7］。在改變課程設(shè)置的同時(shí)，要在對(duì)高校教師和大學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和考核考評(píng)中體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新的內(nèi)容，對(duì)產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)新做得好的教師和學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)其積極性。

［1］ 鄭大鋒．產(chǎn)學(xué)研合作教育在本科教學(xué)中的實(shí)踐［J］．廣州化工，2010，8

［2］ 李益，金燕，周曉珠．傳媒藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐［J］．科學(xué)咨詢(科技·管理)，2014，5

［3］ 胡廷章，胡宗利，涂昀等．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型生物工程人才［J］．教育教學(xué)論壇，2010，9

［4］ 陳國金，東峰．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力［J］．教育教學(xué)論壇，2012，5

［5］ 夏擁軍，戴蕓，王慧麗．基于課外科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2012，3

［6］ 莫麗琴，胡友根．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化阻滯及其對(duì)策研究［J］．學(xué)校管理研究，2014，14

［7］ 馬雷蕾，許華．基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究［J］．技術(shù)與創(chuàng)新管理，2014，9