張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏

（武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北武漢430065）

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏

（武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北武漢430065）

針對(duì)某高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)涵義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)校人文環(huán)境滿意度較低，閱讀習(xí)慣不佳，部分學(xué)生法律知識(shí)欠缺，對(duì)藥學(xué)職業(yè)道德堅(jiān)定性不夠。針對(duì)以上問題提出相關(guān)措施建議，以期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

藥學(xué)專業(yè)；人文素質(zhì)；職業(yè)道德

全面素質(zhì)教育是我國(guó)大學(xué)教育的明確目標(biāo)，其核心就是人文教育，其重要地位不容忽視。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)教育由于長(zhǎng)期受教育體系、教育觀念影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育缺失。隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)藥社會(huì)化加劇，對(duì)于未來肩負(fù)著為患者提供有效藥物治療的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，其人文素質(zhì)直接影響著今后醫(yī)藥實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量［1］。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育十分必要和迫切。

本研究通過自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)某高校醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行調(diào)查，分析其人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，剖析存在的問題，為加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育提供依據(jù)和建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

某高校醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)2011級(jí)本科生71人、2012級(jí)本科生58人。

1.2 調(diào)查方法

問卷調(diào)查以無記名方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況（性別、年級(jí)）、對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)、自身現(xiàn)狀、學(xué)校人文素質(zhì)教育情況以及藥學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)等，共28題。

1.3 資料分析

使用EpiData 3.0錄入數(shù)據(jù)和校驗(yàn)，采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次共調(diào)查藥學(xué)專業(yè)學(xué)生129名，回收有效問卷112份，回收有效率為86.8%。其中，男生40人，占35.7%，女生72人，占64.3%。

2.2 對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，64.5%的學(xué)生聽說過人文素質(zhì)，但不清楚具體內(nèi)容；73.6%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)自身成長(zhǎng)非常重要；82.4%的學(xué)生認(rèn)為自身人文素質(zhì)一般，12.1%的學(xué)生認(rèn)為自身人文素質(zhì)有所欠缺；47.0%的學(xué)生會(huì)在平時(shí)學(xué)習(xí)中刻意提高自身人文素質(zhì)，51.8%的學(xué)生選擇順其自然，認(rèn)為人文素質(zhì)會(huì)自然而然地提高。

2.3 校園人文環(huán)境現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，56.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校人文環(huán)境一般，27.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校人文環(huán)境較差；35.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為提高學(xué)生人文素質(zhì)所創(chuàng)造的機(jī)會(huì)較少；83.8%的學(xué)生認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)課有必要滲透人文素質(zhì)教育。有74.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開設(shè)的人文類課程太少，且76.2%的學(xué)生對(duì)目前開設(shè)的人文類課程滿意度一般；65.3%的學(xué)生不愿意上學(xué)校開設(shè)的人文課是因?yàn)榕d趣不大、教師水平不高、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)等。

2.4 生活中人文素質(zhì)的自我培養(yǎng)

閱讀書籍是提高自身素質(zhì)的重要途徑。調(diào)查顯示，除了學(xué)習(xí)所需書籍外，對(duì)于課外書籍的閱讀，70.1%的學(xué)生選擇偶爾看看；55.0%的學(xué)生大學(xué)期間在圖書館借閱的人文類書籍少于20本；54.0%的學(xué)生每天花在閱讀人文書籍上的時(shí)間少于1小時(shí)，另有30.0%的學(xué)生幾乎沒有時(shí)間閱讀。對(duì)于課外書籍的選擇，39.0%的學(xué)生傾向于生活類書籍，31.0%的為文史哲類。關(guān)于我國(guó)公民應(yīng)遵守的法律義務(wù)等常識(shí)的認(rèn)知，79.0%的學(xué)生只是片面了解，認(rèn)識(shí)都比較模糊，模棱兩可；還有8.0%的學(xué)生對(duì)法律不了解。關(guān)于國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和文化形勢(shì)，59.0%的學(xué)生會(huì)偶爾關(guān)注一下，25.6%的會(huì)每天花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注。對(duì)于學(xué)校開展的義務(wù)活動(dòng)，65.0%的學(xué)生認(rèn)為非常有意義，會(huì)積極主動(dòng)參加；30.0%的會(huì)在時(shí)間和條件允許時(shí)參加；還有5.0%的認(rèn)為意義不大，不想?yún)⒓踊蛎銖?qiáng)參加。

2.5 藥學(xué)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

藥學(xué)職業(yè)道德是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于近年來社會(huì)上出現(xiàn)的一些制售假劣藥品危害人們健康的事件，如“欣弗”“齊二藥”“毒膠囊”等，75.8%的學(xué)生表示有所關(guān)注并對(duì)此強(qiáng)烈反對(duì)。當(dāng)個(gè)人利益和職業(yè)道德有沖突時(shí)，68.0%的學(xué)生選擇堅(jiān)持職業(yè)道德操守，18.0%的選擇以自身利益為重，14.0%的表示不確定。面對(duì)職場(chǎng)潛規(guī)則，43.0%的學(xué)生選擇寧愿吃虧也不違背自己的良心，44.0%的選擇視情況而定，還有13.0%的選擇別人怎么做，自己也怎么做，偷偷按潛規(guī)則辦事。

3 討論

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

調(diào)查顯示，藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)較重視，且有提高自身素質(zhì)的愿望。合理開設(shè)人文類課程是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的人文類課程偏少，而且由于教學(xué)方式陳舊、教師水平不高等原因，導(dǎo)致學(xué)生選課興趣不大，不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，合理優(yōu)化人文類課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)一些學(xué)生感興趣的、與本專業(yè)相關(guān)的課程，如醫(yī)藥倫理學(xué)、醫(yī)藥發(fā)展史、人際溝通學(xué)等，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。此外，要提高教師教學(xué)水平，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，采用情景式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方式，淡化書本和教師權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，發(fā)揮其主體性作用［2］。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

近年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)自身文化建設(shè)，積極營(yíng)造人文氛圍，但從調(diào)查來看，學(xué)生對(duì)學(xué)校人文環(huán)境評(píng)價(jià)一般，表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)較少，開展課外人文實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生參與積極性不高。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和便捷，人們的閱讀方式也發(fā)生了巨大的變化，泛泛的快餐式瀏覽逐漸取代研讀。調(diào)查顯示，70.1%的學(xué)生只是偶爾閱讀課外圖書，少數(shù)甚至根本不去閱讀課外書籍，主要從網(wǎng)上獲取所需知識(shí)。面對(duì)網(wǎng)上海量信息，涉世未深的大學(xué)生往往難辨真?zhèn)?，甚至有些?fù)面信息會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想價(jià)值觀迷失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)公民法律常識(shí)了解不多、認(rèn)識(shí)模糊。因此，有必要進(jìn)一步提高校園的人文教育功能，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。如為學(xué)生提供多樣化圖書，開展不同主題的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；開展公民法律道德通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的法律觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)如何做人。開展豐富的人文課外實(shí)踐活動(dòng)，如自愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、藝術(shù)欣賞、各種社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，提高其責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)［3］。

3.3 強(qiáng)化藥學(xué)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是藥學(xué)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但以往藥學(xué)教育對(duì)這方面不太重視。目前社會(huì)上出現(xiàn)一些醫(yī)藥領(lǐng)域的丑聞，如制售假藥、以藥制毒等，許多都是由于從業(yè)者缺乏職業(yè)道德、漠視生命所造成的；因此，現(xiàn)代藥學(xué)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)必須注重職業(yè)道德教育。調(diào)查顯示，少數(shù)學(xué)生對(duì)藥學(xué)領(lǐng)域的不良現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，對(duì)藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)法律制度了解不夠；當(dāng)面臨利益和道德選擇時(shí)，或選擇自身利益，或不知所措，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)藥學(xué)職業(yè)道德教育。目前藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的藥事管理課程中，涉及職業(yè)道德的內(nèi)容不多且不夠集中，就業(yè)指導(dǎo)課也只有4課時(shí)，且教學(xué)方式主要是灌輸式、說教式，學(xué)生普遍興趣不高。

針對(duì)以上情況，高校應(yīng)增設(shè)與專業(yè)相符的職業(yè)道德課程，在教育過程中，強(qiáng)調(diào)將社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合起來，充分滿足受教育者的道德情感和道德需要，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)道德底線教育和法律常識(shí)普及。要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)，讓職業(yè)道德教育滲透到平時(shí)的專業(yè)教育中，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用；多結(jié)合實(shí)踐，對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的典型問題加以分析和討論，找出正確的解決方法，使學(xué)生明辨是非，將來能夠在工作中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

［1］賈陸，付蕾，阿有梅，等.淺談人文教育在藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的重要性［J］.河南醫(yī)學(xué)研究，2011，3（20）：343-345.

［2］史志明，吳小瑜.人文素質(zhì)教育在高職藥學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，7（30）：21-22.

［3］令狐彩桃，周紅，李爾舒，等.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查分析［J］.貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2（38）：201-203.

G526.5

A

1671-1246（2015）17-0110-02

注：本文系武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013132）