宋祥和，李惠芬，丁鳳云

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224005）

數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理體系探索

宋祥和，李惠芬，丁鳳云

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224005）

數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)作為一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，被廣泛推廣使用。對(duì)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全方位、規(guī)范化的管理與應(yīng)用，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，構(gòu)建科學(xué)化、合理化、人性化的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理體系，并規(guī)范化實(shí)施，是實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師及學(xué)生共同的任務(wù)，最終為廣大師生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；管理體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼顯微技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、開(kāi)放型多媒體數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)成為一種全新的教學(xué)模式，以其聲像結(jié)合、師生互動(dòng)、資源豐富、教—學(xué)—考便利等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在全國(guó)范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，2009年我院建成了捷達(dá)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于全校多個(gè)專業(yè)、多門(mén)醫(yī)學(xué)課程的形態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。5年來(lái)，我們構(gòu)建了基于顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的圖像共享、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并取得了良好的教學(xué)效果。但隨著數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用與開(kāi)放頻率的增加，也出現(xiàn)了一系列管理方面的問(wèn)題。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)，構(gòu)建規(guī)范化數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理體系尤為重要。

1 數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室由計(jì)算機(jī)、顯微鏡、投影系統(tǒng)、互動(dòng)軟件系統(tǒng)及空調(diào)等組成，以1臺(tái)教師控制程序端計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，串并聯(lián)56臺(tái)學(xué)生控制程序端計(jì)算機(jī)。該系統(tǒng)利用數(shù)碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)室教師端顯微鏡、學(xué)生端顯微鏡以及其他網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備（如投影儀、多媒體、電視顯示屏等）有機(jī)聯(lián)系在一起，組成一個(gè)局域網(wǎng)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)交流方便、信息資源共享便捷、教學(xué)督導(dǎo)井然有序、實(shí)踐考核多樣化與無(wú)紙化等目的［1］。

2 數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

基于數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的全方位互動(dòng)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕了教師教學(xué)工作量，豐富了考核方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)方面：部分計(jì)算機(jī)有時(shí)無(wú)法正常啟動(dòng)，顯示屏模糊不清，病毒防護(hù)不周全，語(yǔ)音交流系統(tǒng)失靈等；（2）顯微鏡方面：光學(xué)系統(tǒng)偶有損壞，鏡下圖像模糊，光源無(wú)法調(diào)節(jié)，鏡頭污染等；（3）軟件方面：鏡下圖像與計(jì)算機(jī)圖像清晰程度不同步，圖像采集功能不穩(wěn)定或無(wú)法采集，教師端與學(xué)生端顯示屏不同步等；（4）學(xué)生方面：儀器操作不熟練，規(guī)范化操作不到位，不注意保護(hù)儀器設(shè)備，不注意桌面整潔，儀器設(shè)備使用登記不詳實(shí)等；（5）教師方面：互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用不熟練，常見(jiàn)疑難問(wèn)題解決能力欠佳，充分利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室功能不到位等；（6）其他方面：實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生欠佳，管理制度不完善，教學(xué)日志或開(kāi)放活動(dòng)登記不完善，儀器設(shè)備維護(hù)記錄不完善，專職實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏，數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)功能性低等。由此可見(jiàn)，對(duì)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全方位、規(guī)范化管理與應(yīng)用，是保證數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本，是實(shí)驗(yàn)室管理人員及教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

3 數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理體系的建立

數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立、實(shí)施與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的管理體系，并能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，且管理體系應(yīng)被有關(guān)人員理解和執(zhí)行。只有建立科學(xué)、合理的管理體系，并規(guī)范實(shí)施，數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的功能才能得到充分發(fā)揮，儀器設(shè)備使用壽命才會(huì)更長(zhǎng)久，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)更好。

3.1 建立管理制度

科學(xué)、合理、規(guī)范的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)至少配備專兼職管理人員1～2名，并制定《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理、維護(hù)與維修檔案制度》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師崗位職責(zé)》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生崗位職責(zé)》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用記錄》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備維護(hù)記錄》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作日志》等管理制度［2］，這些管理制度是實(shí)驗(yàn)室管理工作的基礎(chǔ)、指南。此外，詳實(shí)的儀器設(shè)備使用記錄也非常關(guān)鍵，可以讓管理者、教師和學(xué)生都能非常清晰地知道儀器設(shè)備工作狀態(tài)，還可以讓儀器設(shè)備維護(hù)工作有的放矢，有助于維護(hù)人員明確儀器設(shè)備維護(hù)周期。

3.2 制定教學(xué)設(shè)備使用守則

數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，正確操作是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)還要不斷獲取數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用的新信息、新功能。為此，應(yīng)制定《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)修或培訓(xùn)規(guī)定》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備培訓(xùn)計(jì)劃》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備教師使用守則》《數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備學(xué)生使用守則》等。此外，定期聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員、教學(xué)人員、技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，獲取數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)新信息、新動(dòng)態(tài)，并在每學(xué)期開(kāi)課時(shí)進(jìn)行一次強(qiáng)化指導(dǎo)，使各方人員能夠熟練掌握設(shè)備的正確操作方法，充分了解各種注意事項(xiàng)，有助于提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生充分掌握數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、專職技術(shù)人員還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作指導(dǎo)，針對(duì)常見(jiàn)操作錯(cuò)誤重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，降低設(shè)備損壞率，延長(zhǎng)其壽命；還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力，并調(diào)動(dòng)其幫助他人解決問(wèn)題的積極性。

3.3 建立管理新模式

人性化、科學(xué)化、精細(xì)化管理模式是數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的重要保障。管理者、教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的參與者和推動(dòng)者，是教育教學(xué)改革的源動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)室管理工作不只是管理者的責(zé)任，應(yīng)構(gòu)建管理者、教師、學(xué)生共同參與的三位一體管理模式，管寓于教，教寓于學(xué)，學(xué)寓于樂(lè)，讓管理者管得順心、教師教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，三者有機(jī)融合，共同提高管理效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也讓師生體會(huì)到管理者工作的艱辛［3］。

4 展望

數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)作為一種全新的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)考核模式［4］，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)工作日趨復(fù)雜，管理效能的高低直接影響教學(xué)系統(tǒng)的正常應(yīng)用。為了更好、更高效地讓數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)、科研服務(wù)，應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)規(guī)范管理模式和理念，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員、教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，完善數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作狀態(tài)資料，最終構(gòu)建共管、共教、共學(xué)三位一體的教學(xué)管理模式。

［1］宋祥和，蔡紅星，李惠芬.多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)下病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2011，24（24）：3033-3034，3025.

［2］杜麗堅(jiān).試論高校數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的規(guī)范化管理［J］.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2008，29（7）：78-79.

［3］黃軒，羅峰，方克敏，等.Motic顯微互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與管理［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2013，26（19）：2651-2653.

［4］舍雅莉，王雅莉，胡樹(shù)名，等.基于顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核體系的建立［J］.中醫(yī)教育，2014，31（1）：21-23.

G434

A

1671-1246（2015）17-0040-02

注：本文系2014年校本教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目（2014YC12）；學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目（YC2014）