□劉莉莉（鄭州大學西亞斯國際學院河南　新鄭451100）

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合作式學習教學模式在足球教學中的應用

□劉莉莉（鄭州大學西亞斯國際學院河南新鄭451100）

摘要：合作式學習作為一種強調(diào)多邊互動的教學策略，彌補了傳統(tǒng)個體教學的缺陷，在足球教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。本文就新課改背景下，合作式學習教學模式在足球教學中的具體應用進行闡述。

關鍵詞：合作學習足球教學具體應用

人的結(jié)構(gòu)是互相支撐，眾人的事業(yè)更需要每個人的參與。每個人成長的過程，就是不斷社會化的過程。在競爭日益激烈的當今時代，個人的發(fā)展越發(fā)離不開與他人的合作。學會與他人合作，掌握一定的合作技巧已成為每個人立足社會，獲得發(fā)展的必修內(nèi)容。在足球教學中，只強調(diào)競爭意識而忽視合作的重要性顯然已無法滿足學生發(fā)展需求。因此，強調(diào)集體精神，把合作式學習運用到足球教學中，激發(fā)學生學習自主性與合作動機，提高教學效果顯得尤為重要。筆者通過理論研究，結(jié)合自己親身實踐，從以下方面對合作式學習教學進行剖析，以便能對我國廣大教育工作者提供參考。

1、對合作式學習教學模式的基本認知

合作學習作為一種適應現(xiàn)代教育改革需求的教學模式，最早在美國20世紀70年代已經(jīng)被提出。在新課改的要求下，為改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學方法，營造活躍歡樂的學習氛圍，合作式學習教學模式應運而生。目前，對合作學習的解釋并未形成統(tǒng)一的概念。在美國教育家看來，合作學習是指通過小組活動的形式促使組員共同完成教學任務；英國學者認為，合作學習重在強調(diào)通過小組的共同努力營造良好的學習環(huán)境；我國學者將合作學習的定義為“以不同性質(zhì)的小組為基本形式，利用全面、動態(tài)的方法組織學習對象公共完成教學活動的教學策略”。因此，綜合不同學者的看法，筆者將學習式合作解釋為：在教學活動中，學習組織者將不同性質(zhì)的學習對象進行分組，采用靈活多樣的方法，動員集體力量，引導小組成員互相合作、彼此配合，以提高學生合作能力和增強團隊凝聚力的教學策略。

2、合作式學習教學模式在足球教學中的重要性

（1）合作是足球文化的組成部分。在足球運動中，合作的現(xiàn)象隨處可見，如球員之間的傳球過程、比賽過程中隊友間的互相協(xié)調(diào)都與合作密切相關，就連足球比賽本身也是在合作的前提下展開的競爭。沒有合作與默契的團隊運動就像一盤散沙，無法激發(fā)學生學習積極性，更不能體現(xiàn)足球運動的魅力。因此，教師在教學活動采用合作式教學方法，鍛煉隊內(nèi)成員間互相配合的協(xié)調(diào)能力，把合作意識、團隊精神實踐到教學中顯得尤為重要。

（2）合作式教學能促進學生的同伴關系。傳統(tǒng)教學更加注重教師發(fā)揮的作用，學生之間缺乏共同交流，難以建立良好的合作關系，而這種關系恰恰是足球運動中不可缺少的。因此，教師通過改變教學模式，運用合作式教學方法能夠加強學生之間的互動，從而使學生之間建立互愛互助、理解他人的同伴關于，這對增強團隊凝集力大有裨益。

（3）合作式學習是改變傳統(tǒng)教學模式的有效措施。合作式學習強調(diào)教師與學生、學生與學生及教師與教師的多邊互動。在傳統(tǒng)觀念中，教師是知識的化身，扮演著學習主導者的角色，在這種教育模式下，本是學習主體的學生卻成了被動接受知識灌輸?shù)摹熬滞馊恕?。足球運動是一項強調(diào)互動性、協(xié)調(diào)性、團隊性的運動，單一、守舊的教學顯然不能使教師與學生之間，學生與學生之間建立良好的關系，更無法滿足學生成長發(fā)展的需求。把合作學習運用到足球教學中，能有效提高教學質(zhì)量。

3、合作式學習教學方法的基本原則

（1）合作交流原則：教師在足球教學過程中，要充分帶動組內(nèi)成員之間，與其他組員之間以及師生的溝通交流。沒有合作交流只會讓教學陷入枯燥沉悶的境地，無法調(diào)動學生參與教學活動的積極性，不利于教學目標的實現(xiàn)。因此，教師要做學習過程的觀察者和組織者，引導學生互相合作溝通。只有在合作中，才能更具體的交流，只有在溝通中，才會有更好的合作。

（2）發(fā)揮學生主體性原則。轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)教學中充當主宰者的角色，與學生建立平等的關系，讓學生回歸教學主體是合作式學習教學的關鍵。強調(diào)學生在學習活動中的主體性，有利于發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習，積極參與，互相合作的能力。

（3）積極反饋性原則。教學是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，在實踐活動中產(chǎn)生的各種問題都會影響學習效率。教師要引導小組成員積極反饋合作過程中發(fā)現(xiàn)的典型問題和有效學習方法，以便使其他成員能在參與過程中突破障礙，學習合作技巧。

（4）自主創(chuàng)造性原則。提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是新課改要求的教學目標之一。教師在教學中要不斷突破傳統(tǒng)框架，打破思維限制，在設計教學活動時要探索新的教學策略，以滿足學生在成長發(fā)展中的不同需求。此外，在教學活動中運用現(xiàn)代科技，加入時代元素，能夠使學生更有效地吸收知識。

4、合作式學習教學模式在足球教學中的具體應用

（1）組織異質(zhì)性小組參與學習過程。傳統(tǒng)教學把“優(yōu)生”與“差生”劃分開來，采用不同的教學方法教育學生，導致教學形態(tài)向兩極化方向發(fā)展。毫無疑問，以往“一刀切”的方法不利于學生的發(fā)展，更不符合強調(diào)學生整體素質(zhì)提高的教學目標。在足球教學中，教師不可能甄選出部分學生單獨教學，對那些能力稍差的學生置之不理。因此，教師在教學中要把不同性質(zhì)的學生組織起來一起參與學習，讓能力稍強的學生帶動能力稍差的學生，促進兩者之間的互相合作

（2）因材施教，促進多邊互動。在完成學生分組后，應根據(jù)不同小組成員的實際需要設計不同階段學習方法和教學內(nèi)容，以做到因材施教，滿足不同小組的內(nèi)部需求。如在講授足球基礎知識時，教師可整合學習內(nèi)容，把每個成員都能掌握的知識進行統(tǒng)一授課。而在講授有難度的動作要領時，針對足球水平相對較低的成員，教師要根據(jù)他們的學習要求采用不同的方式加以引導。與此同時，教師要加強不同小組之間，組內(nèi)成員以及師生之間的合作交流。通過多邊互動，能夠促使不同成員在合作過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學習他人優(yōu)點，同時也有利于學生與學生之間，老師與學生之間建立良好的人際關系。

（3）增強情感認同，強化團隊意識。教學不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)。在教學過程中，教師充當?shù)牟恢皇莻魇谥R的角色，更扮演著啟發(fā)學生智慧、豐富學生情感，使師生間產(chǎn)生心靈共鳴的引導者。團隊精神是足球運動的靈魂，隊內(nèi)成員之間只有互相認同，才能培養(yǎng)默契，教師與成員之間只有互相信任，才能順利地開展教學。

（4）構(gòu)筑和諧、合作的教學情景?！叭嗽谇榫持小笔俏覀兎治鰡栴}的出發(fā)點，只有在一定的環(huán)境中，個人的能力才能得到開發(fā)和提升。和諧的學習氛圍是進行教學活動的前提，培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生養(yǎng)成與他人合作交流的習慣不僅要遵循學生的自然需求，也要適當人為地創(chuàng)設情景。如在學習過程中，教師讓小組成員直接觀看世界杯球星主點罰球的視頻畫面，讓學生結(jié)合教師講解的知識點，自發(fā)討論從中觀察到的相關技巧，問題討論的過程，不僅是開發(fā)學生思維、加強合作的過程，更是鍛煉學生運用足球知識分析相關現(xiàn)象，從而把知識和技巧內(nèi)化的過程?！霸O計情景+引出問題+學生觀察+分組討論+師生討論”這種模式的構(gòu)建，在使學生參與到與他人的合作交流的同時，也營造了更加輕松和諧的教學環(huán)境，為學生認識問題、分析問題，解決問題和增強情感提供了有利條件。

5、結(jié)語

我們的足球教學承載著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才，促進學生全面發(fā)展、增強集體使命感的重任。新課改一直強調(diào)“自主——合作——探究”，引導學生通過合作式學習獲得知識，提高自身綜合能力。在教育改革不斷深化的背景下，教師要不斷探索有效的教學策略，力求把合作式學習教學方法運用到教學活動中，激發(fā)學生在足球運動中的合作意識，從而提高學生足球素養(yǎng)。

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