福建省龍巖市長汀縣濯田中心學(xué)校 胡春林

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。基于這一理念，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)首先要充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，并且對其進行客觀的分析，這就需要教師在教學(xué)前對學(xué)生進行前測。之后根據(jù)前測的情況，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。那么什么是學(xué)習(xí)前測？學(xué)習(xí)前測指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成測試題目，然后在學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生進行測試。測試的結(jié)果將顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的當(dāng)前水平。教師在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平有針對性地進行教學(xué)。如何設(shè)計教學(xué)前測，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可采取以下策略。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)前測，了解學(xué)習(xí)起點

有效的學(xué)習(xí)前側(cè)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要十分重視課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際操作中，設(shè)計課前學(xué)習(xí)提綱，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去探索、去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。

二、基于學(xué)習(xí)前測，開展教學(xué)實踐

學(xué)習(xí)前測是教學(xué)設(shè)計必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計的目的是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。前測是明確學(xué)生學(xué)習(xí)問題的一個步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)水平-學(xué)習(xí)當(dāng)前水平=學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要即教師教學(xué)的起點。因此，我在學(xué)習(xí)前測的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)習(xí)起點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把主要的時間花在理解、歸納、辨析百分?jǐn)?shù)的意義上，至于百分?jǐn)?shù)的寫法不做重點講解，只是稍稍提示其規(guī)范性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，互相合作，互相交流，在學(xué)中做完成教學(xué)任務(wù)。

在前測的情況分析之下，我大膽地讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械纳罱?jīng)驗寫一個百分?jǐn)?shù)，并請學(xué)生做小老師帶領(lǐng)其他同學(xué)指出百分?jǐn)?shù)的書寫特點。給整個課堂制造了更多的以生為本的情景。之后利用學(xué)生書寫百分?jǐn)?shù)的個數(shù)，來讓學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

通過書寫百分?jǐn)?shù)的這個問題，學(xué)生已經(jīng)有了初步的意義建構(gòu)，再次利用前測中電腦下載圖示和生活中的一些信息，讓學(xué)生更深層次的理解百分?jǐn)?shù)的意義，明確百分?jǐn)?shù)不僅表示部分與總量之間的關(guān)系，還表示部分與部分之間的關(guān)系。

三、應(yīng)用學(xué)習(xí)前測，提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)學(xué)習(xí)前測的分析和對策，我為學(xué)生提供了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高能力。其次在教學(xué)材料的安排上我大量結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。通過多途徑多層次的環(huán)節(jié)設(shè)計突出重點、突破難點，讓學(xué)生充分建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)豐富的內(nèi)涵。整個設(shè)計“以生為本”，在執(zhí)教中也體現(xiàn)了學(xué)生的“小老師”角色，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知能力，站在學(xué)生的角度去宏觀把握整個過程，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

（一）借助經(jīng)驗，建構(gòu)知識

百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)并非一無所知。因此，我通過讓學(xué)生在5秒鐘內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)的個數(shù)，來引出十分之幾，進一步了解百分?jǐn)?shù)的由來，是從十分?jǐn)?shù)過渡到百分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)引入，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知，又給人輕松自然和諧的感覺。通過完成個數(shù)是要求個數(shù)的百分之幾，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。再者，我通過收集生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從中體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。并學(xué)會表達兩個數(shù)之間的百分比關(guān)系，學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）抓住聯(lián)系，解讀意義

本課的教學(xué)重點是建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，我努力讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展。因此，在重點設(shè)計中我充分抓住百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，利用學(xué)生熟悉的素材層層推進展開教學(xué)。主要設(shè)計流程：解讀完成個數(shù)是要求個數(shù)的百分之幾，溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，初步感知百分?jǐn)?shù)的意義——重點解讀教師多角度提供的一組百分?jǐn)?shù)，體驗百分?jǐn)?shù)的意義，理解知識梳理抽象的過程（找共同點，建構(gòu)百分?jǐn)?shù)意義；談?wù)勆钪械陌俜致?，進一步完善百分?jǐn)?shù)的意義；通過判斷，比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義，進一步內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的意義。）通過有梯度的展開，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中輕松地感受和體會百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義和作用，做到知識從生活中來，在生活中學(xué)，到生活中去，真正學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

（三）巧設(shè)練習(xí)，固化成果

教材往往因為版面因素，沒有把教學(xué)知識的各種表現(xiàn)全都編排出來，有時往往以細(xì)節(jié)的形式呈現(xiàn)。在研讀教材過程中，我們需要變換觀察事物的角度或方法，有必要對細(xì)節(jié)進行分析，有時也需要關(guān)注和放大，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，從多個角度來呈現(xiàn)這個細(xì)節(jié)，讓教學(xué)更加的精彩。如本課時教材承載著豐富的內(nèi)涵：如注重了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性；百分?jǐn)?shù)取值范圍的廣泛性；數(shù)形結(jié)合思想等。因而我在練習(xí)設(shè)計中讓簡單的習(xí)題承載豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生全面建構(gòu)知識。如練習(xí)1“判一判，說一說“的過程中，進一步感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，感受百分?jǐn)?shù)并不一定分母是100的分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)具體的情況，選擇不同的分母，進一步互化成百分?jǐn)?shù)。如練習(xí)2通過“想一想，選一選”理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上有意識的滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性：出現(xiàn)了部分與整體的比較或兩個不同整體比較，讓學(xué)生在觀察比較中理解整體與部分比較得到的百分?jǐn)?shù)不超過100%，而當(dāng)兩個不同整體比較有可能超過100% ，最后，在課堂總結(jié)中讓學(xué)生根據(jù)具體情境，利用線段圖表示百分?jǐn)?shù)，再次深化百分?jǐn)?shù)的意義，達成課堂總結(jié)的目標(biāo)。

總之，學(xué)習(xí)前測的介入，使整個學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€動態(tài)的過程。在這個過程中，教師的工作也面臨著較大的改變。教師將把工作的重心轉(zhuǎn)變到如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并有效地組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中去，這都需要我們多研究學(xué)生、多挖掘教材，有效地提高我們的課堂效率。