甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)管寨小學(xué) 王小石
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中大部分內(nèi)容是要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運(yùn)用知識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)科學(xué)課堂當(dāng)中占有較為重要的位置。現(xiàn)行的科學(xué)教材對實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)、操作等充分給與了學(xué)生自由探討的空間,而且也沒有給出任何現(xiàn)成的結(jié)論,而是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這對于實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施缺乏的農(nóng)村小學(xué)來說,具有一定的難度。在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,由于種種原因?qū)嶒?yàn)教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力極差。根據(jù)目前的狀況,我們可以采用以下幾種方式來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)對本次實(shí)驗(yàn)的目的了然于胸,對實(shí)驗(yàn)所需器材合理選擇,對實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)清楚明確,對實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出大膽猜想。如在教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí),首先可讓學(xué)生根據(jù)水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),學(xué)生推測空氣是否也具有這種性質(zhì),學(xué)生推測空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì),那我們怎樣證明這個(gè)推測呢?讓學(xué)生明白只有通過實(shí)驗(yàn)來證明。其次,我們怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明我們的推測呢?自然引起學(xué)生的思考:把空氣(像水)那樣裝在瓶子里,使瓶內(nèi)的空氣受熱或受冷。只要我們觀察瓶內(nèi)空氣體積的變化,我們就知道空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)了??墒强諝馐强床灰姷?,我們怎么知道它的體積有沒有變化呢?將學(xué)生的未知欲激發(fā)起來,充分調(diào)動(dòng)其思維積極性,想出各種方法解決這個(gè)問題。再次,在學(xué)生知道了用什么方法做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,可讓其思考需要哪些器材,如燒瓶、氣球、冷熱水等。最后,讓學(xué)生猜想會(huì)看到什么現(xiàn)象。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)為氣球在受熱時(shí)會(huì)膨脹、受冷時(shí)會(huì)癟下去。通過這樣的猜想和思考,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究興趣,既有利于接下來的探究和實(shí)驗(yàn),又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),特別是低年級(jí)的學(xué)生面對抽象的或是比較陌生的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解。教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容,運(yùn)用直觀教具和實(shí)驗(yàn)器材,給全體學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方和要領(lǐng)。學(xué)生通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),可以很快地掌握實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)而進(jìn)行仿照和知識(shí)遷移。對一些操作簡單,耗時(shí)短的演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生上臺(tái)演示。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,親身體驗(yàn)和驗(yàn)證一些規(guī)律,熟悉一些簡單儀器的使用和性能。在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),要提出明確的要求,講清楚實(shí)驗(yàn)儀器的名稱以及使用方法,提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件,同時(shí)教師要積極參與學(xué)生實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行適度指導(dǎo)。如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí),可以把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料,放到材料超市,并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法,來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選取材料,開始實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后師生共同總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中我們要注意兩點(diǎn):第一,不怕出錯(cuò)。第二,強(qiáng)調(diào)過程。只有這樣才能使學(xué)生更大限度地動(dòng)手,動(dòng)口和動(dòng)腦,主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中去,通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)及原理,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、總結(jié)與思考。
課堂滿足不了學(xué)生的求知欲,將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景,可以豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我們可以帶學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué),在這一方面農(nóng)村小學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,我們應(yīng)積極展開因地制宜的課外實(shí)驗(yàn)。例如,在教學(xué)《種子的一生》一單元時(shí),讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子,讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到開花結(jié)果,并收獲種子,每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后,將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?,繼而將其培養(yǎng)成一種留心觀察周圍事物和善于研究的科學(xué)習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我們可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),大膽設(shè)計(jì)方案,探索解決問題的方法和途徑,再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案是否合理。無論方案是否合理,學(xué)生親自做了,自然會(huì)發(fā)現(xiàn)各種方案是否合理,同時(shí)也會(huì)不斷思考方案不合理的原因。從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和完善方案。對于耗時(shí)比較長,現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)可以對其進(jìn)行改進(jìn),以達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時(shí)必須讓學(xué)生明白改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是什么,還可以怎樣改進(jìn),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情。特別是在完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論之后,不要以為就到此結(jié)束了,而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們并不只是為了學(xué)前人的現(xiàn)成方法,而是要有新的啟示,預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的延續(xù),建立假說,提出新的問題,創(chuàng)作新方法、新設(shè)計(jì)。如在做完《空氣的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)后,向?qū)W生提出除了通過氣球的直接變化觀察空氣之外,是否還有其它方法?(將知識(shí)技能延伸拓展)最終想出還可以通過觀察細(xì)玻璃管里的一滴紅水的變化,觀察到空氣的熱脹冷縮。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
改變以往將紙和筆作為唯一或主要評價(jià)現(xiàn)象的手段,運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),如采取學(xué)生個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合的方式更能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究熱情和實(shí)驗(yàn)技能。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。無論怎樣,農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的目的。