廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué) 李梅嬋

從事教育十多年，當(dāng)了多年的班主任，筆者倍感作為一名班級管理者的心酸苦辣：每天處理紛繁復(fù)雜的班級事務(wù)，少不了“千頭萬緒”；奔走于班級和宿舍，往往“行色匆匆”；周旋于師與生，生與生，家與校等一系列的關(guān)系間，力求“面面俱到”……而如果要說這其中最讓班主任對于“班級大家長”這個職務(wù)“不堪重負”的也許就是面對學(xué)生的行為習(xí)慣的“偏向”了。

學(xué)生違紀了，身為班級管理者——班主任的頭是最大的，因為這關(guān)系著學(xué)生的成長，關(guān)系著班級整體的和諧發(fā)展，其中還參雜著各種關(guān)系，甚至還關(guān)系著班主任工作過程中的其他問題，處理不當(dāng)，后果可輕可重，不可小覷。所以如何處理和教育好這些違紀學(xué)生就成為了班主任工作的一個重要內(nèi)容。

下面，筆者想就自己這些年來對待違紀學(xué)生的教育經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?，?dāng)然，這其中既有成功的經(jīng)驗，更有遺憾甚至錯批了學(xué)生。為此，抱著懺悔和理性的心理對自己的的教育教學(xué)中處理違紀學(xué)生的方法進行了反思稍作小結(jié)。

一、尋找違紀成因，裨補對癥下藥

1.青春期的生理心理特點造成了容易沖動的性格

初中生正處于青春期，這個時期的青少年知識水平、熟悉能力較差，分辨是非的能力、自制力弱，還沒形成正確的世界觀、價值觀、是非觀，自認為自己長大了，可以獨立處理事情。但是往往就是能力與實際有差距，沖動的處事方式，違紀行為自然就比較容易發(fā)生了。

2.社會不良風(fēng)氣、影視資訊的造成了學(xué)生價值觀、人生觀、是非觀的偏差

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，影視資訊滲透到生活中，在開拓學(xué)生視野的同時也對學(xué)生的價值觀、人生觀、是非觀產(chǎn)生了影響。當(dāng)前的一些社會認識的偏差，影視資訊的錯誤引導(dǎo)，例如，某些電影宣揚所謂“江湖義氣”等，使學(xué)生在校拉幫結(jié)派，用所謂的江湖方式解決問題，違紀行為也就容易發(fā)生。

3.教師說教式的教育方式“悶”

到了學(xué)生，引起了教育的反效果很多老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀之后，首先是“罵”、批評，方法簡單，態(tài)度粗暴，一味采取講大道理的方式，自認為苦口婆心、情理俱備，卻不知這樣的教育方式學(xué)生從小就習(xí)慣了，聽膩了，通俗的話來說：聽到耳朵都起繭了。學(xué)生對待這樣的教育方式通常是表面接受，內(nèi)心抗拒，一點也引不起學(xué)生的共鳴，這就輕易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要求我這樣做我偏不這樣做。

二、用科學(xué)、合理、適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育方式處理違紀行為

1.對偶然（無意）違紀的學(xué)生要“偏袒”

由于初中生正處于青春期，沖動的性格、脆弱的心理特征，使學(xué)生處事時往往缺乏深思熟慮，所以違紀行為就在沖動之下發(fā)生了。對于這種無意的違紀行為，教師切忌小事化大，因為如果處理不得當(dāng)，會容易使學(xué)生從無意違紀變成故意違紀。遭遇這種情況，教師應(yīng)該先壓住知道學(xué)生違紀后的怒火，某些教師在知道學(xué)生違紀后，心中不的怒火一下子就上來了，所以就會在不管什么原因的情況下把違紀學(xué)生大罵一頓，但是這種處理方式就會使違紀學(xué)生覺得委屈和冤枉，在青春期沖動情緒之下作出了破罐子破摔的決定，違紀行為就常常發(fā)生了。我認為教師以后遇到類似這些無意違紀的學(xué)生，大可不必采取行政處分等強硬手段，應(yīng)采取更溫和的處理辦法，打“攻心戰(zhàn)”，用更大精力去觀察、接近他們，同其經(jīng)常聊天，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生覺得老師就像媽媽對待自己犯錯的孩子一樣是“偏袒”自己的，使其學(xué)生的逆反心理逐步得到扭轉(zhuǎn)，改掉有意違紀行為。

2.對偶爾違紀的學(xué)生要“警告”

某些學(xué)生由于紀律觀念淡薄，加上獨生子女的惡習(xí)，以自我為中心，缺乏集體觀念，生活中和學(xué)習(xí)上均不能嚴格要求自己，偶爾會犯一些小錯誤。對于這種偶然違紀，教育處理時要突破常規(guī)的經(jīng)驗型教育模式，即違反規(guī)章制度哪一條就按哪一條處理，而要采用特殊教育方式，要講究藝術(shù)性。即在嚴肅批評的同時，要動之以情，揚其長避其短，表揚優(yōu)點，指出違紀的危害性，使之在情感感召下認識錯誤，養(yǎng)成良好行為作風(fēng)。對于學(xué)生的違紀情況，我專門設(shè)立了一個班級紀律情況記錄本，每一次學(xué)生的違紀都紀律在案，作為一次“警告”。學(xué)生們?yōu)榱瞬皇棺约河涗浽诎?，違紀行為自然也減少了。

3.對待經(jīng)常違紀的學(xué)生要“大棒加蜜糖”

經(jīng)常違紀帶有故意性質(zhì)，處理時要堅持態(tài)度鮮明、嚴肅處理的原則，不可隨意放過或“晴蜒點水”，該“打”的要“打”，該“罰”要“罰”，要落在點子上。這樣有利于中學(xué)生明辨大事大非，教育一個影響一片，增強中學(xué)生嚴格組織紀律觀念。有的甚至觸犯刑律，如聚眾斗毆、勾引外界閑人進校騷擾，欺侮同學(xué)等，要上訴司法機關(guān)，追究其刑事責(zé)任，絕不能姑息。我們班上就有一個男生，家庭經(jīng)濟條件不錯，加上是獨生子，家人對其非常遷就，這樣就造就了他持寵生驕的性格。在班級值日中，要不推三推四，要不直接逃掉不參與，甚至在與同學(xué)相處時，處處要求別人遷就自己，一有不順心的時候就會發(fā)脾氣，嚴重的一次甚至對同學(xué)大打出手。對于這種情況，我先拿出我們的班規(guī)、校規(guī)讓他閱讀，對照自己哪里做得不對，然后再拿出我在網(wǎng)上搜查的《民法通則》《刑法》中有關(guān)傷人的條例，讓他認識到自己的行為不僅僅是違紀行為，而且是違法行為。雖然說家丑不可外揚，但是我覺得這件事情必須上報學(xué)校，并且通知家長處理結(jié)果。在學(xué)校對其進行了“記小過”處理后，我發(fā)現(xiàn)他紀律上確實是好了，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻差了很多，上課不是走神就是睡覺，我知道這是他認為自己違紀被記過了會被其他同學(xué)瞧不起，認真學(xué)習(xí)也沒用了。針對這種情況，我找他出來談心，先表揚了他在那次違紀后紀律上的進步，然后跟他討論班級的最近情況。當(dāng)我就班級的一些問題詢問他的意見時，他的表情既驚又喜，因為他估計不到我居然會詢問他的意見。瞬間，我從他那閃著激動的淚光的眼神中看到了這位男生的心靈向我敞開了。自此以后，他的紀律大大好轉(zhuǎn)，最終還通過民主選舉成為了我們班的紀律委員。我知道這就是我的“大棒加蜜糖”政策的結(jié)果。