寧夏中衛(wèi)市中寧縣下流水中心學(xué)校 楊玉清

在教學(xué)一線走過了十多個(gè)年頭，我深刻地認(rèn)識到教學(xué)反思是打造高效課堂的最有效方式。波斯納說：即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于教學(xué)反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?？梢姡瑸檫m應(yīng)新課程的需要，向高效課堂邁進(jìn)，就必須自覺學(xué)會教學(xué)反思。

教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。

隨著教學(xué)反思的作用日趨凸顯，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？

一、課前反思

就是在備課后，對自己的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行的反復(fù)思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，不少老師課前精心設(shè)計(jì)的教案，一旦到課堂上時(shí)，并沒有取得良好的課堂效果。主要原因就是課前預(yù)設(shè)時(shí)沒有很好的站在學(xué)生的角度來思考。因此，我們在課前必須反思這些問題：學(xué)生有無與本課相關(guān)聯(lián)的知識儲備；本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否嘗試過；哪些學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，哪些學(xué)生需要積極鼓勵；學(xué)生在接受新知識時(shí)可能會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理等。在語文教學(xué)過程中，老師大都采用提前預(yù)習(xí)的教學(xué)策略，但是不少老師只布置而沒有檢查，因而就不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的知識儲備。

例如，在一次的公開課教學(xué)中，一開課我就播放這首名曲，然后讓學(xué)生介紹這首曲子的來歷，想引出伯牙和子期的故事?？墒俏覇柫巳?，全班竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手。面對眾多聽課的老師，我顯得有些慌亂，課堂語言就十分地急躁，學(xué)生在這樣嚴(yán)厲的氛圍中，更是膽戰(zhàn)心驚。課堂一旦出現(xiàn)師生緊張的情緒，效果就可想而知了?？梢?，沒有課前反思，高效課堂就是無源之水。

二、課中反思

就是對在課堂上出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”之外的情況實(shí)施合理適時(shí)的“調(diào)控”，運(yùn)用智慧把“生成的資源”巧妙地納入到“預(yù)設(shè)的軌道”，使“預(yù)設(shè)”和“生成”這一對矛盾在課堂反思中和諧地統(tǒng)一起來。于是，要求我們每一位語文老師必須具有課中反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，從而達(dá)到課堂高效的目的。我淺顯地認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

第一，課堂活動是否有效。教學(xué)過程就是師生、生生的活動過程。因此，在課堂上我們要注意課堂活動是否貫徹了“以活動促學(xué)生發(fā)展的理念”，是否適合學(xué)生的興趣需要和語文學(xué)科特點(diǎn)。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”——老師，必須要時(shí)時(shí)、處處調(diào)整活動進(jìn)程，使之向“高效”邁進(jìn)。

第二，課堂活動參與度是否高。在課堂教學(xué)活動中，老師要深入反思學(xué)生的參與度，學(xué)會“觀察、傾聽和交流”：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性；既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流。

第三，課堂活動應(yīng)變力是否強(qiáng)。課堂上老師的應(yīng)變能力強(qiáng)弱就決定了課堂效益的大小，因此，在語文課堂上，老師必須擁有清醒的頭腦，一旦遇到復(fù)雜的課堂情境，突發(fā)的課堂事件時(shí)，處事不慌，做到應(yīng)變自如。

第四，課堂活動找準(zhǔn)自己扮演的角色：學(xué)生只有在民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才會感到自己是安全的、自主的，他才能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。教師只需在該出現(xiàn)的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第五，課堂活動中學(xué)生的生成度：一堂好課，需要豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗(yàn)?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。所以教案的設(shè)計(jì)上要有層次，要求上也要有區(qū)別。

三、課后反思

課堂教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，課后的及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效果的有力保證。因此，課后要重視以下三個(gè)方面的反思。

第一，自我反省，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。每位語文老師每節(jié)課都有不同的成功之處，例如，充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、巧妙的設(shè)問等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富。同樣，任何人包括名師在內(nèi)的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如果教師及時(shí)反思課堂中出現(xiàn)的不足，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)。

第二，與學(xué)生交流，了解聽課反饋。在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。因此，老師課后要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的對自己課堂教學(xué)的評價(jià)，為自己的教學(xué)提出建議。

第三，謙虛聆聽同行的評價(jià)。教師要對評課中反映出的新方法、新問題等，多問幾個(gè)為什么，在充分理解、辨析、探究的基礎(chǔ)上，去偽存真。在觀點(diǎn)的爭辯中、在教法的討論中、在內(nèi)容的分析中，所有參與教師都獲取了眾多信息，經(jīng)過自己的去粗取精，最后都化為成長的基石。

第四，及時(shí)撰寫課后反思。特級教師于永正說過：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來?！?/p>

教學(xué)反思需要注意這么兩點(diǎn)：首先，反思要擁有一顆敏銳的心靈。教育說到底是心靈與心靈的對話。有了敏銳的心靈，教育者就可以適時(shí)捕捉到一些信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，收獲豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，反思要有多重的教育視角?；诟髯缘慕逃?jīng)驗(yàn)和成長背景，教師大都會形成自己個(gè)性化教育視角。這樣的視角，既有合理性，又有局限性。所以，要形成更高層次的個(gè)性化視角，就需要教師有更豐富的教育視角。

可見，“教學(xué)反思”伴隨整個(gè)教學(xué)過程。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐；課中反思可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。為讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，語文老師要學(xué)會反思，通過反思，把語文課堂打造為高效課堂！