廣東梅縣東山中學(xué)政治組 鐘孟科

實(shí)踐證明，綜合科分值大，考點(diǎn)多，往往成為制約考生上重點(diǎn)本科的瓶頸，不論是文科綜合還是理科綜合。文科綜合中最難考高分的應(yīng)該是政治，因?yàn)檎卧肀容^抽象、內(nèi)容緊扣時(shí)政、試題靈活多樣。許多學(xué)生由于學(xué)不得法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，影響了成績的提高。為此，本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要介紹在高三階段應(yīng)該如何優(yōu)化思想政治的學(xué)習(xí)方法，從而提高復(fù)習(xí)效率。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本

在平時(shí)的教學(xué)中，有些同學(xué)總是喜歡產(chǎn)生“這次考試試題會(huì)不會(huì)很難，我們心里沒底”“聽說高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)‘大小年’現(xiàn)象，我們今年會(huì)不會(huì)很難”等疑問。其實(shí)，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，無論試題難易，都是能做到兵來將擋、水來土掩的。

因此，在一輪復(fù)習(xí)中，我們都高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)推進(jìn)，進(jìn)行“撒網(wǎng)”式的復(fù)習(xí)，逐一突破考點(diǎn)，特別是重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，經(jīng)常通過圖表、舉例或聯(lián)系時(shí)政、找典型例題等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納對(duì)比，務(wù)必徹底找出知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，切忌含糊不清、“想當(dāng)然”地理解。

一輪復(fù)習(xí)是緩慢的，只有扎實(shí)推進(jìn)，層層落實(shí)，才能固本強(qiáng)基，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；與此同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)也要進(jìn)一步對(duì)比歸納基礎(chǔ)知識(shí)。

二、構(gòu)建體系，運(yùn)籌帷幄

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生問“老師，我都很認(rèn)真復(fù)習(xí)了，花了很多時(shí)間去記憶，默寫也不錯(cuò)，可就是不會(huì)運(yùn)用，感覺知識(shí)很混亂，有時(shí)甚至無從下手，怎么辦？”這個(gè)問題比較普遍，主要原因是知識(shí)體系零亂，答題時(shí)總會(huì)丟三落四或者張冠李戴，得分肯定不高。因此，只有不斷整合基礎(chǔ)、構(gòu)建體系，才能做到運(yùn)籌帷幄。雖然一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，但我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生重視體系的構(gòu)建；而在二輪專題復(fù)習(xí)中，則更側(cè)重于體系的完善。

我們通過引導(dǎo)學(xué)生抓主體、不斷追問“是什么、為什么、怎么做”、理解背誦教材標(biāo)題、概括通用式知識(shí)等方式來構(gòu)建知識(shí)體系。

《文化生活》比較適合用“是什么、為什么、怎么做”的方法來構(gòu)建體系，而且，高考試題也通常遵循這個(gè)模式來出題。如：“傳統(tǒng)文化”“文化創(chuàng)新”“民族精神”“大眾文化”“落后文化與腐朽文化”“先進(jìn)文化”“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“思想道德建設(shè)”“社會(huì)主義榮辱觀”“中國特色社會(huì)主義文化”等考點(diǎn)都可運(yùn)用“是什么、為什么、怎么做”的方法來構(gòu)建體系，從而達(dá)到運(yùn)籌帷幄的效果。

教材標(biāo)題是對(duì)知識(shí)的概括，運(yùn)用教材標(biāo)題作為知識(shí)限定的試題也時(shí)有出現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并運(yùn)用標(biāo)題是構(gòu)建知識(shí)體系的有效方法。

概括通用式知識(shí)，即“萬金油”考點(diǎn)，是應(yīng)對(duì)體系的有效嘗試，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“科學(xué)發(fā)展觀”“又好又快發(fā)展”，《政治生活》中的“我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家”“黨政相關(guān)知識(shí)”“國家利益”“外交政策”等就是經(jīng)常要運(yùn)用的“萬金油”考點(diǎn)，這些考點(diǎn)通常是“不變的體系”，可經(jīng)常套用。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升速度

在復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)不斷夯實(shí)、體系不斷構(gòu)建，但覺得自己的解題時(shí)間總是不夠，客觀題正答率總是不高，主觀題總是上不去。這主要是因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度不夠和訓(xùn)練不夠到位造成的。

我們主要通過限時(shí)訓(xùn)練、專項(xiàng)突破來強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于客觀題，可充分利用課間零散時(shí)間速練、“狂練”；對(duì)于主觀題則需要在放學(xué)、晚修或周末等集中時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練，我們高三還每周抽出一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行主觀題（都是高考題）的限時(shí)訓(xùn)練和專項(xiàng)突破，同時(shí)每周默寫一次以上，并且建議學(xué)生每周至少做一套完整的文綜試題。

我們通過研究試題與答案、引導(dǎo)解題方法來鞏固訓(xùn)練效果。通過訓(xùn)練，我們都高度重視研究設(shè)問與答案，特別注重研究我們感到比較“陌生”的設(shè)問、我們“意想不到”的答題角度以及原理與材料或時(shí)政的“精彩絕倫”的搭配，從中歸納解題方法，不斷提高解題技巧。比如，解答客觀題“三步走”：一看二比三選，解答主觀題“四步走”：看問題找限定，讀材料抓關(guān)鍵，憶考點(diǎn)重篩選，聯(lián)實(shí)際規(guī)作答等。與此同時(shí)，在訓(xùn)練過程中還注重引導(dǎo)學(xué)生搜集典例和整理錯(cuò)題集。

在鼓勵(lì)多讀多記的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡量擠時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，只有如此，才能做到復(fù)習(xí)效果又好又快。

四、滾動(dòng)復(fù)習(xí)，有力保障

學(xué)生經(jīng)過“艱苦卓絕”的努力，終于記住了許多考點(diǎn)，可沒過幾個(gè)星期，又開始出現(xiàn)記憶模糊的現(xiàn)象了，有些甚至遺忘更快。知識(shí)遺忘快是學(xué)生學(xué)習(xí)文科綜合頑固存在的普遍現(xiàn)象。我們側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生重視并持續(xù)開展?jié)L動(dòng)復(fù)習(xí)，充分利用周末等時(shí)間，對(duì)已復(fù)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，要一直堅(jiān)持到高考，為良好成績的取得提供有力的保障。

滾動(dòng)是有針對(duì)性地突破自己的薄弱環(huán)節(jié)。我們通常引導(dǎo)學(xué)生采取兩種方式進(jìn)行：一是“以練帶滾”，即通過練習(xí)、模擬來不斷查缺補(bǔ)漏或通過查閱錯(cuò)題集來加深對(duì)做錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解；二是看目錄回憶相應(yīng)考點(diǎn)，集中突破那些記憶模糊的考點(diǎn)，每周如此，學(xué)生收獲頗豐。

五、科學(xué)應(yīng)考，決勝高考

扎實(shí)的基礎(chǔ)，完整的體系，強(qiáng)化的訓(xùn)練，滾動(dòng)的復(fù)習(xí)，可以充滿信心參加高考了。但是，高考是相當(dāng)復(fù)雜的，除了考基礎(chǔ)、體系、能力，還考心態(tài)！每年都有發(fā)揮失常的痛不欲生的考生，也有發(fā)揮超常的空前絕后的幸運(yùn)兒，這跟考試心態(tài)有著莫大的聯(lián)系。首先，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中有針對(duì)性地提高自己的抗干擾能力，因?yàn)楦呖紩r(shí)的干擾不少；其次，平時(shí)要培養(yǎng)暴露問題的勇氣、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的冷靜和解決問題的決心，而不是逃避現(xiàn)實(shí)；再次，要鍛煉自己的注意力，高度集中的迅速性與持久性，使自己一進(jìn)入試室就立刻進(jìn)入狀態(tài)，精力高度集中，并盡可能持續(xù)至考試結(jié)束，從而實(shí)現(xiàn)考試高效化、精準(zhǔn)化；第四，要牢固樹立“你易我易大家易我不大意，你難我難大家難我不畏難！”的意識(shí)，減少非智力因素失分，減少遺憾；最后，要遵循“先易后難”的解題總思路，努力做到“會(huì)做的一分不丟，不會(huì)做的爭取拿分”，從而決勝高考！

冰凍三尺，非一日之寒！決勝高考，談何容易！高三時(shí)間緊迫，只有優(yōu)化方法，提高效率，才能爭取更大的進(jìn)步！以上只是本人粗淺的點(diǎn)滴感受，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，若能幫到學(xué)生，則善莫大焉！