廣東省梅州市豐順縣龍崗學(xué)校 張彩霞

第三十個(gè)教師節(jié)早已經(jīng)過(guò)去，但是那些被評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”的老師們的事跡給我的感動(dòng)卻依然盈滿(mǎn)我的心懷。在感動(dòng)的淚水中，同樣作為鄉(xiāng)村教師的我覺(jué)得自嘆弗如的同時(shí)也深受教育，愛(ài)與責(zé)任讓很多教師堅(jiān)守在教育的第一線(xiàn)上，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的杰出人才。

愛(ài)是一種尊重，是理解和平等，本著這份尊重，教師的教育才能獲得事半功倍的效果，這就是愛(ài)的感染作用。因此，在我為人師的日子里，我始終教育孩子要學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)用一顆飽含愛(ài)的心去生活。當(dāng)然，教師面對(duì)學(xué)生，除了賞識(shí)、激勵(lì)，往往還需要運(yùn)用“批評(píng)”的藝術(shù)，提起批評(píng)，也許更多人的理解是“挑刺”。實(shí)則，那只是批評(píng)中很小的一部分。如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)可以達(dá)到“踏雪無(wú)痕”一樣不露痕跡，講究技巧，保護(hù)青少年學(xué)生的自尊心，那么教育就會(huì)收到意想不到的效果。

從師范學(xué)校畢業(yè)的那刻起，我就滿(mǎn)懷激情希望用所學(xué)知識(shí)去教育好學(xué)生，堅(jiān)持用自己的愛(ài)與智慧去化解學(xué)生心中的烏云。

我遇到過(guò)一個(gè)叫振歐的學(xué)生，那是個(gè)貧苦而倔強(qiáng)的山里孩子，成績(jī)一般，脾氣火爆，自尊心強(qiáng)。有一次，由于數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽(tīng)講被老師批評(píng)了，振歐當(dāng)著全班同學(xué)的面頂撞老師，數(shù)學(xué)老師也生氣了，下課后拽著把振歐“請(qǐng)”到辦公室，并要求請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)助教育。誰(shuí)知振歐依然沒(méi)有乖乖認(rèn)錯(cuò)，還情緒激動(dòng)地抬起一只手“砰”的一聲，徒手把數(shù)學(xué)老師的玻璃窗給砸碎了，手上鮮血直流，他也一副“你奈我何”的樣子。數(shù)學(xué)老師目瞪口呆，根本沒(méi)有料到事情會(huì)演變成這樣。當(dāng)時(shí)，我在另一個(gè)班上課，可我是振歐的班主任兼語(yǔ)文老師，聽(tīng)到吵嚷的聲音就連忙趕到振歐的跟前，拉起他的手查看傷情，然后又趕緊帶他到我的辦公室里進(jìn)行傷口消毒、清理。傷口包扎完畢后，我深吸一口氣，平定心神，然后微笑著請(qǐng)他坐下，并倒了杯水給他，用溫和的語(yǔ)氣若無(wú)其事地跟他聊起了他的名字：寄托了父母殷切的希望——振歐，像振翅飛翔的海鷗一樣遨游世界，有所作為！我還肯定了他平時(shí)不錯(cuò)的表現(xiàn)，聽(tīng)著聽(tīng)著，振歐的緊張情緒漸漸被不好意思取代，我還沒(méi)表?yè)P(yáng)完他就搶著說(shuō)：“老師，我知道我錯(cuò)了，一時(shí)糊涂犯了錯(cuò)，求您別再說(shuō)我的好話(huà)了！我知道我不僅違反了課堂紀(jì)律，還不尊重?cái)?shù)學(xué)老師，又破壞公物……我錯(cuò)了，我對(duì)不起您平時(shí)的教誨!我一定改！”

事后振歐向數(shù)學(xué)老師誠(chéng)懇地道了歉，并主動(dòng)賠償了公物損失。我也再次成了他“信得過(guò)”的人。他也像變了個(gè)人似的刻苦學(xué)習(xí)起來(lái)。后來(lái)以?xún)?yōu)異成績(jī)考入了重點(diǎn)中學(xué)。

由此可見(jiàn)，如果教師在遇到突發(fā)狀況時(shí)，采取粗暴專(zhuān)制的教育方法去對(duì)待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，還會(huì)與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理。久而久之，這些學(xué)生還會(huì)發(fā)展到厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)、厭惡校園生活，最終自暴自棄。因此我們教師要認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都應(yīng)該一視同仁，得到老師的信任、理解與尊重。這是愛(ài)的前提。

教師要熱情面對(duì)全體學(xué)生，僅僅不訓(xùn)斥、不指責(zé)、不苛求他們，是不夠的，還必須注重語(yǔ)言的引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)愛(ài)的訊息，讓學(xué)生感受到老師對(duì)我很好，老師很喜歡我。正所謂“良言一句三冬暖”。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，容易讓學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是在讀師范學(xué)校時(shí)我們就牢牢記住的話(huà)。教師是人格高尚、知識(shí)淵博、溫文爾雅的代名詞。優(yōu)秀的教師，可以用充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的語(yǔ)言，直接影響學(xué)生的人格成長(zhǎng)及前途命運(yùn)。作為教師，我們應(yīng)該盡可能讓自己的語(yǔ)言藝術(shù)起來(lái)。在課堂上，循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生的智慧與教師一道飛翔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自由自在中成長(zhǎng)。所以，教師還要多注意講課藝術(shù)，力求做到語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)活潑、深入淺出、條理清楚、重點(diǎn)明確、引人入勝。教師語(yǔ)言水平的高低，對(duì)吸引和集中學(xué)生的注意力至關(guān)重要。

教育是心靈的濡染和熏陶，沒(méi)有心靈參與的教育，就是沒(méi)有靈魂的教育。教育需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。只有解決了學(xué)生心頭的困惑，才能找到教育的契機(jī)。

學(xué)生張鳳是個(gè)文靜漂亮的女孩，大大的眼睛里似乎總是籠罩著一層愁霧，她的成績(jī)不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)也特別漂亮，還是班里的英語(yǔ)科代表。但她平時(shí)的表現(xiàn)顯得很拘謹(jǐn)，在課間玩耍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很少能夠放輕松。于是我就想辦法借助周記和她多聊天，不著痕跡地打探她的內(nèi)心世界。漸漸地，她的心扉向我敞開(kāi)了：原來(lái)，她是一個(gè)棄嬰，一出生就被親生父母遺棄，被一個(gè)終生未娶的親戚收養(yǎng)，父女兩個(gè)相依為命?，F(xiàn)在收養(yǎng)她的養(yǎng)父日漸蒼老，她覺(jué)得前途很迷茫，到了初中更怕被同學(xué)瞧不起，內(nèi)心特別煎熬。

原來(lái)如此！多么懂事、多么細(xì)膩敏感的一顆心啊！我認(rèn)真而且耐心地跟她聊了很久，讓她明白了困難是一所學(xué)校，你從中學(xué)到的東西可以受用一生。張鳳的心結(jié)打開(kāi)了，并且加倍努力學(xué)習(xí)，希望有一天能用自己的雙手改變家里的情況，讓含辛茹苦的養(yǎng)父過(guò)上好日子！

后來(lái)，張鳳考上了重點(diǎn)高中，經(jīng)常還會(huì)給我寫(xiě)信，忙碌的時(shí)候就寄來(lái)賀卡，其中一張卡片上的字句我至今印象深刻：老師，無(wú)論將來(lái)我是長(zhǎng)成高大的喬木，還是低矮的灌木，我都將以生命的綠意向您致敬！ 也許，這些字句就是給予老師的最好的勛章了。

今年教師節(jié)，張鳳早早就發(fā)來(lái)祝賀的信息，在她的QQ簽名上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她的個(gè)性簽名改為：在這個(gè)特殊的日子里，我特別特別想念我最親愛(ài)的彩霞老師。看到這，我心里暖暖的。

其實(shí)，現(xiàn)在的老師都應(yīng)該是日日更新的大河，奔騰不息；是瀟瀟灑灑的春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；是盜火的普羅米修斯，引燃火種，照亮人生。他們重視引導(dǎo)，重視經(jīng)歷，重視喚醒，重視感染，重視熏陶，用愛(ài)，用語(yǔ)言，用行動(dòng)，用心去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“內(nèi)化”，自我提升，自我塑造。

就讓燦爛陽(yáng)光照進(jìn)每一顆心靈，讓和煦春風(fēng)吹拂每張笑臉，讓每個(gè)生命都綻放成一朵最美的花兒吧！