山東省濟(jì)寧市汶上縣康驛鎮(zhèn)小邵小學(xué) 馬繼林

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科技時(shí)代的需要和二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及當(dāng)前的現(xiàn)狀，預(yù)示著未來的社會(huì)建設(shè)者不僅要聰明有能力，道德高尚，而且還要身心健康，要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此社會(huì)就期待學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)能力和知識(shí)能力健全發(fā)展的人。

眾所周知，學(xué)校是促進(jìn)小學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的新興的教育場(chǎng)所。學(xué)校心理健康教育不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育，更是體現(xiàn)了以人為本的民主教育理念。反映了與時(shí)俱進(jìn)的當(dāng)代世界教育潮流。所以對(duì)小學(xué)生心理健康方面的研究和探討有著非常重要的意義。下面就對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康實(shí)施的看法與大家探討一下。

一、分析農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的主要原因

我們都知道，學(xué)生青少年時(shí)期身體急劇變化，他們的閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力，理解力，思維力和親情力都遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年學(xué)生產(chǎn)生許多困惑、煩躁和躁動(dòng)不安，導(dǎo)致心理問題。這些問題是受家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育，個(gè)人素質(zhì)等因素的影響。具體如下。

（一）外部社會(huì)環(huán)境因素

隨著科技的快速發(fā)展，農(nóng)村的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的投資也越來越多。所以一些商家把握機(jī)遇努力滿足孩子消費(fèi)，使學(xué)生每天花在電腦、游戲的時(shí)間越來越多。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。甚至?xí)缯n、逃學(xué)、打架斗毆等。

（二）家庭因素

錯(cuò)誤的家庭教育方式很可能導(dǎo)致孩子心理發(fā)展偏差。農(nóng)村許多家長(zhǎng)抱有“不打不成器”“樹大自然直”等觀念，管理方式簡(jiǎn)單粗暴，這種方式易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生憎恨的情緒。還有受經(jīng)濟(jì)大潮的影響，有的家庭丈夫外出謀生，甚至夫妻共同發(fā)展，把孩子交給爺爺奶奶，爺爺奶奶對(duì)他們沒有原則的溺愛，百依百順也是引發(fā)孩子行為問題的原因。還有的家庭父母離異，對(duì)孩子影響更大。孩子缺乏親情關(guān)注，無法與父母進(jìn)行正常的溝通。

（三）學(xué)校教育因素

雖然目前素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)施，要求開齊開足課程課時(shí)，但對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)還是鞭長(zhǎng)莫及。有時(shí)重視對(duì)學(xué)生的開發(fā)，而忽視對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)。同時(shí)師資也不足，我校二百多人六個(gè)班才十位老師，同時(shí)包過五名代課教師，只有一位年輕老師。再者無論什么就業(yè)都是以成績(jī)論英雄，造成學(xué)校仍然偏重于成績(jī)，不注重學(xué)生思想工作，使學(xué)生遇到挫折不知如何面對(duì)。

二、小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

對(duì)于教師的關(guān)注不理解，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)業(yè)。對(duì)父母只知索取，吃喝玩樂攀比心理強(qiáng)，不知來之不易。對(duì)社會(huì)表面現(xiàn)象只知好奇模仿不知深淺，與隔代老人，只知要求，不懂奉獻(xiàn)。

三、學(xué)校對(duì)小學(xué)生的心理健康問題的對(duì)策

結(jié)合教育現(xiàn)狀和學(xué)?，F(xiàn)況及本人的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為學(xué)校要教給小學(xué)生一些解決問題的心理技巧。通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。所以針對(duì)上述情況分析，在培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

（一）努力創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境

上級(jí)部門要加大力度，抵制不良社會(huì)現(xiàn)象，凈化社會(huì)風(fēng)氣，形成良好的社會(huì)氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的健康的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)盡量做到師資均衡，加強(qiáng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)代媒體傳播也要盡量多提供有利于青少年心理健康的信息，以滿足他們的精神需求。

（二）家庭也要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

首先要求家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，盡可能使孩子生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境中，即使長(zhǎng)時(shí)間在外工作，也應(yīng)多打電話等，使學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)上遇到某些需訴說的事，能找到宣泄和緩解的機(jī)會(huì)。同時(shí)，出門在外的家長(zhǎng)更要與孩子的爺爺奶奶，外公外婆溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。其次，作為父母要對(duì)孩子做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)事求是，不給孩子提出過高的目標(biāo)，而是看到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)。孩子一旦犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)加以諒解，寬容，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，減輕學(xué)生心理壓力。最后，增強(qiáng)學(xué)生為人處世的能力，打消交往中的封閉性，會(huì)化解一些不愉快的事情。改掉不良習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。

（三）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境

學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的。因而學(xué)校的環(huán)境狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著直觀重要的作用。所以學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造良好的氛圍。具體地說，首先開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，學(xué)校要求教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，杜絕教師對(duì)學(xué)生實(shí)行簡(jiǎn)單粗暴的懲罰和諷刺，處理問題要給學(xué)生申辯的時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)事當(dāng)場(chǎng)解決，不能留后患。再次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。同時(shí)強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)一視同仁，不能存在偏見。面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)理智對(duì)待，不可意氣用事，不可只憑教師個(gè)人感情好惡去處理。做到不要生氣時(shí)去處理學(xué)生，要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。做到對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多表揚(yáng)少批評(píng)，多引導(dǎo)幫助少妄加指責(zé)埋怨。最后還要有意培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折性，加強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，人際關(guān)系，懂得與人友好相處，也免遇到問題做出錯(cuò)誤決定。還要常與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同建立教育孩子的體系，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中小學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，事關(guān)中華民族前途。學(xué)校要充分重視心理健康教育，緊扣素質(zhì)教育目標(biāo)，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。通過咨詢及家庭社會(huì)合作等途徑，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人生觀，在相互關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。