朱 蕓,王翔飛,李 鵬,唐 輝,譚 勇,王 琪
(石河子大學(xué),新疆 石河子 832002)
藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討
朱 蕓,王翔飛,李 鵬,唐 輝,譚 勇,王 琪
(石河子大學(xué),新疆 石河子 832002)
野外實(shí)習(xí)教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。分析目前藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些新特點(diǎn)和存在的問題,為適應(yīng)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需要,提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,為更好地豐富學(xué)生的藥用植物學(xué)知識(shí)提供參考,為高校中藥學(xué)科野外實(shí)習(xí)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。
藥用植物學(xué);野外實(shí)習(xí);教學(xué)改革
藥用植物學(xué)是高等院校中藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)、開闊視野是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個(gè)重要手段。近年來(lái),藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)外部環(huán)境和教學(xué)對(duì)象等因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊,科技進(jìn)步,安全因素,學(xué)生的價(jià)值觀念、身體狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了一些變化,為適應(yīng)這些變化,我院的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)依據(jù)目前情況進(jìn)行了改革與嘗試,現(xiàn)介紹如下。
傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住大量的植物名稱,而學(xué)生一旦離開實(shí)習(xí)環(huán)境,時(shí)間久了就只能記住部分印象深刻的植物名稱。讓學(xué)生對(duì)更多的植物產(chǎn)生深刻的印象、掌握識(shí)別植物的技巧與方法是野外實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的。對(duì)學(xué)生而言,在最初野外實(shí)習(xí)時(shí),對(duì)所見到的藥用植物幾乎都不認(rèn)識(shí),看到或采到某一藥用植物時(shí),多不加觀察和思考就急于問教師,教師也常迅速說(shuō)出答案,有的學(xué)生甚至剛問過該植物所在的科、屬、種,轉(zhuǎn)過身就忘記了。這種機(jī)械的問答式教學(xué)最易使學(xué)生產(chǎn)生不求甚解、一切依賴教師的思想。為此,我們變機(jī)械的問答式教學(xué)為誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),當(dāng)學(xué)生看到或采到不認(rèn)識(shí)的藥用植物時(shí),先讓學(xué)生觀察并簡(jiǎn)要描述,并結(jié)合理論課學(xué)到的知識(shí),預(yù)先估計(jì)該植物可能屬于哪一科、屬、種,然后教師再說(shuō)出正確答案,并指出該植物的識(shí)別要點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察、思考及理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性,增強(qiáng)了學(xué)生理解知識(shí)、自覺獲取知識(shí)的能力。
藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,植物種類多樣,對(duì)所要觀察植物的特征給出一些提示,讓學(xué)生親自觀察植物枝、葉、花、果的特征及相關(guān)器官的表皮附屬物,也可嗅氣味或用手撕裂或折斷植物觀察是否有汁液,甚至用口嘗試等方法進(jìn)行體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生將體驗(yàn)到的結(jié)果與所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái),由學(xué)生自己確定觀察植物的科、屬、種。如觀察唇形科植物時(shí),提示學(xué)生先觀察植物的外部特征,從而發(fā)現(xiàn)莖四棱、唇形花冠、二強(qiáng)雄蕊等,有了這些特征,學(xué)生就能確定是唇形科植物。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不應(yīng)該只是藥用植物表面現(xiàn)象的簡(jiǎn)單觀察,指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表象中潛在的問題。采用啟發(fā)式教學(xué),能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),突出學(xué)生的主體地位,有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí),目的和意義在于讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)和掌握植物標(biāo)本采集、制作方法;學(xué)習(xí)物種鑒定方法,認(rèn)識(shí)常見植物,熟悉各大類群重點(diǎn)科屬特征及經(jīng)濟(jì)價(jià)值;正確認(rèn)識(shí)植物與環(huán)境之間的關(guān)系;通過野外實(shí)習(xí),激發(fā)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的意識(shí)。同時(shí),在較為艱苦的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)。傳統(tǒng)的考核方式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的數(shù)量,致使實(shí)習(xí)過程成為學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的競(jìng)賽。在每年的實(shí)習(xí)考核過程中,都有一部分學(xué)生能流水般地說(shuō)出不同植物的名稱,但如果問一下該植物所在科屬的特征,卻往往答不上來(lái)。這主要是由于他們?yōu)閼?yīng)付考試,在實(shí)習(xí)過程中僅靠突擊記住了部分植物的名稱,并沒有真正掌握植物的分類特征,也沒有對(duì)同科屬的其他類群進(jìn)行比較歸納。
因此,實(shí)習(xí)結(jié)束后,各帶教教師根據(jù)每位學(xué)生完成任務(wù)的情況,形成新的考核方式,主要包括:(1)辨認(rèn)植物標(biāo)本;(2)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采集不同科、屬植物;(3)描述教師隨機(jī)抽取植物的具體形態(tài),教師當(dāng)場(chǎng)填寫綜合考評(píng)表作為野外實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)結(jié)束后,讓學(xué)生匿名填寫藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)情況調(diào)查表,及時(shí)收集匯總學(xué)生的意見、建議和要求,對(duì)照實(shí)習(xí)計(jì)劃寫出整個(gè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)報(bào)告,以利于后續(xù)工作的開展。
野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多選擇在風(fēng)景區(qū)或自然保護(hù)區(qū)的周邊,指導(dǎo)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀和游覽,但若組織不好,通常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺,以為野外實(shí)習(xí)就是游山玩水,或誤以為野外實(shí)習(xí)就是去旅游。因此,必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)是一次教學(xué)活動(dòng)而不是去觀光,學(xué)生必須吃苦耐勞,在野外實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)對(duì)藥用植物學(xué)的興趣。同時(shí),艱苦的野外生活條件有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)和互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。通過選定路線和尋找標(biāo)本等,做到不多采、不濫采、不破壞植物和環(huán)境,使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。
隨著專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的逐步深入,藥用植物學(xué)的教學(xué)還需要與時(shí)俱進(jìn)。目前,我院的野外實(shí)習(xí)教學(xué)正在不斷優(yōu)化改進(jìn),雖然還有很多地方不太完善和合理,但是只要教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合,就一定能實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)。
[1]紀(jì)寶玉,陳隨清,裴莉昕,等.中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2012,9(2):140-141.
G420
A
1671-1246(2015)14-0072-02
石河子大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)(No.JG-2012-078);石河子大學(xué)“3152”青年骨干教師資助計(jì)劃