廣東省江門市江海區(qū)滘頭小學(xué) 朱樹晃

踏入21世紀(jì)，我們迎來了以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代，信息技術(shù)作為信息時代的最先進的生產(chǎn)力，對人類的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可估量的影響。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為知識經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，旨在提高教育的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)方面，計算機輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用時外語教學(xué)方法在實踐方面得到了飛越性發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)信息知識的傳播，學(xué)生已經(jīng)厭倦照本宣科的教學(xué)方法，如何激活英語教學(xué)，變學(xué)生的被動為主動、積極參與課堂活動并感知吸收和消化知識呢？信息技術(shù)是教師不可缺少的幫手。究竟信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生怎樣的火花？下面本人將從教師和學(xué)生兩個角度來闡述問題。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，空前優(yōu)化教師的“教”

（一）活用教材，促進信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

傳統(tǒng)教學(xué)采用粉筆加黑板為主的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致無法接受教師在一堂課中灌輸?shù)膬?nèi)容，特別是新教材使用后，這一情況愈益嚴(yán)重，因為新教材具有信息量大、知識面廣的特點。利用多媒體為英語教學(xué)服務(wù)，具有很大優(yōu)勢，不但增加信息獲取量，而且使課堂氣氛變得活躍。雖然，與準(zhǔn)備傳統(tǒng)課堂相比，準(zhǔn)備一堂整和使用計算機、多媒體資源和各種活動的課需要花費更多的時間，但是隨著自己技術(shù)水平的提高，自己備課所需的時間也會逐步減少。

（二）信息化教學(xué)模式，體現(xiàn)全新的教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式的重要旨趣之一就是變革學(xué)習(xí)方式。信息時代呼喚新型的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“填鴨式”，即以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識，忽略學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。而信息化教學(xué)模式卻與之相反，是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過研討、協(xié)作等來獲取知識，充分發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色將發(fā)生重大改變。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師則由灌輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者。這更加有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。

（三）突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

在教學(xué)過程中，教師能否突出重點，突破難點，對教學(xué)效果具有重要的影響，而多媒體教學(xué)手段能有效解決教師這一難題。多媒體集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體，可以形象生動地展示某些難以表達或難以理解地重難點，降低難度，學(xué)生易于理解和接受。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是難點，運用多媒體多種信息功能來輔助教學(xué)，能使學(xué)生易于理解和接受。

（四）激活學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思維

集文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、影片等為一體的多媒體技術(shù)，為英語教學(xué)提供豐富、直觀、真實的語言材料，激活學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思維。信息化教學(xué)，既引起了學(xué)生們的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，也提高了他們的積極性，激發(fā)了他們的思維能力。

（五）增大信息量

新教材具有信息量大的特點，教師如果還使用幻燈機、掛圖、錄音機等傳統(tǒng)輔助教學(xué)設(shè)備，則大大制約教學(xué)的效果。利用多媒體能增加信息量，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等。這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是枯燥的文字，學(xué)生不單能學(xué)習(xí)到有關(guān)電影院方面的信息，而且能了解與電影有關(guān)的知識，極大增大了學(xué)生的信息量，使學(xué)生的求知欲得到了滿足。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，空前優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”

教學(xué)即“教”與“學(xué)”，那么在教學(xué)活動過程中，怎樣使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩條線有機結(jié)合在一起呢？信息技術(shù)無可置疑成為兩者結(jié)合的催化劑。信息技術(shù)不單有利于提高教師“教”的質(zhì)量，還能提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，具體分析如下。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲望

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾胃淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)心理，變“要我學(xué)”為“我樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是重要的解決方法，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)把形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景帶到課堂當(dāng)中，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，喚起他們的求知欲望。

（二）開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1981年，美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了“左右腦分工”的理論，他的實驗證明：人用于思維的大腦，由左、右兩半腦組成，其功能各有分工，各司其職。左腦負(fù)責(zé)語言、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運用和邏輯推理，它偏重于概念思維。右腦負(fù)責(zé)欣賞音樂和繪畫等，它偏重于直覺思維，善于分析思想。利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計形象可感的課件，易于誘發(fā)學(xué)生的右腦直覺形象思維進行思考，為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間，大大開發(fā)了右腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

（三）提高學(xué)習(xí)交互性

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛變得死氣沉沉，激發(fā)不了學(xué)生開口講英語的熱情，更不要說同學(xué)之間能用英語展開交流。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，播放一些錄像材料、VCD等，創(chuàng)設(shè)一些情境對話，讓學(xué)生即場進行表演，解決他們難開口說英語的問題。同學(xué)之間互相交流練習(xí)說英語，提高學(xué)習(xí)的交互性。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)輸入一道新的、活的源泉，為提高英語教學(xué)質(zhì)量開辟了一條光明大道。然而，信息技術(shù)教學(xué)也存在一些不足和缺陷，英語學(xué)習(xí)中讀、寫、聽、說是不可分割的四個環(huán)節(jié)，而“寫”這一環(huán)節(jié)運用多媒體教學(xué)難以達到教學(xué)效果，因此，對信息技術(shù)我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，讓它與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，更好地為教學(xué)服務(wù)。