劉慧娟

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

淺談中醫(yī)藥衛(wèi)生學校雙師型教師的培養(yǎng)
——解讀《甘肅省中醫(yī)學校國家示范校建設項目師資隊伍培養(yǎng)指導方案》

劉慧娟

（甘肅省中醫(yī)學校，甘肅 蘭州 730050）

2013年6月我校制訂下發(fā)《甘肅省中醫(yī)學校國家示范校建設項目師資隊伍培養(yǎng)指導方案》，對于雙師型教師的培養(yǎng)目標及內(nèi)容做出明確規(guī)定。解讀雙師型教師的培養(yǎng)方案，并探討一些雙師型教師培養(yǎng)的具體實施辦法和途徑，旨在對中醫(yī)藥衛(wèi)生學校雙師型教師的培養(yǎng)規(guī)劃提供一些合理的建議。

中醫(yī)藥衛(wèi)生學校；雙師型教師；培養(yǎng)方案

2013年6月18日我校印發(fā)了《甘肅省中醫(yī)學校國家示范校建設項目師資隊伍培養(yǎng)指導方案》（甘中醫(yī)校發(fā)［2013］68號），文件明確了我校師資隊伍培養(yǎng)對象為專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、青年教師等，并且制訂出詳細的培養(yǎng)方案。通過領會文件精神，筆者意識到這是一次全面提升自己專業(yè)素養(yǎng)的大好機會，因此積極申報想要成為培養(yǎng)對象，通過努力筆者最終被確定為中藥專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)對象。作為我校雙師型教師的培養(yǎng)對象，在制訂個人發(fā)展規(guī)劃書時，筆者發(fā)現(xiàn)學校制訂的雙師型教師培養(yǎng)方案并沒有明確給出具體的培養(yǎng)途徑和實施手段。因此，針對學校的雙師型教師培養(yǎng)方案，筆者想談一些個人對雙師型教師培養(yǎng)途徑和方法的建議，不妥之處還望各位批評指正。

1 解讀《甘肅省中醫(yī)學校國家示范校建設項目師資隊伍培養(yǎng)指導方案》

1.1 雙師型教師培養(yǎng)的背景及意義

當前，我國職業(yè)教育改革正處于重要的戰(zhàn)略機遇期，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍對于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動職業(yè)教育科學發(fā)展具有十分重要的意義?！笆濉逼陂g，職業(yè)教育將按照“系統(tǒng)設計、多措并舉、創(chuàng)新機制、加大投入”的思路，從提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓體系等方面進行推進，以提高職業(yè)院校教師隊伍建設的水平。

我校的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)擁護黨的基本路線、綜合素質(zhì)高、職業(yè)適應能力強的實用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療服務的水平和要求日益提高，對中等衛(wèi)生職業(yè)教育要求也不斷提高。中等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性等對教師隊伍的建設提出了特殊要求，雙師型教師的培養(yǎng)成為中等衛(wèi)生職業(yè)學校教師隊伍建設的重點和難點，也是體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育特色、提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。借助國家示范校建設項目的平臺，中等衛(wèi)生職業(yè)學校所有教師的培養(yǎng)任務歸根結(jié)底都應以培養(yǎng)雙師型教師為最終目標，因為雙師型教師的培養(yǎng)才是中等衛(wèi)生職業(yè)學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提，才能體現(xiàn)各學校的辦學實力和水平。

1.2 我校雙師型教師的培養(yǎng)目標及內(nèi)容

1.2.1 培養(yǎng)目標 學校規(guī)定雙師型教師的培養(yǎng)對象需要經(jīng)過兩年的重點培養(yǎng)，要求既有較高的理論教學水平又有熟練的操作技能；既能促進應用型技能人才的培養(yǎng)，又能推動學校的教育教學改革。同時，雙師型教師還應具備以下素質(zhì)和能力：（1）基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的學科具有較高的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗。（2）職業(yè)素質(zhì)：具有豐富的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和較強的實踐操作能力，并能將其應用于各個教學環(huán)節(jié)。（3）管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導學生參與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和參加基本生產(chǎn)實踐活動的能力。（4）創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，能指導學生開展創(chuàng)新活動。

1.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容（1）通過兩年的培養(yǎng)，培養(yǎng)對象充分利用我校職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢，積極參加相關(guān)職業(yè)技能培訓，獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或提升相關(guān)職業(yè)資格證書等級。（2）能接受和理解職業(yè)教育新思想、新理論和新理念，能熟練應用現(xiàn)代化手段進行教學，每年進行說課1次，聽課不少于20學時。（3）積極參加和開展教研活動，主動完成教研組安排的工作，每年參加技能培訓至少1次，撰寫培訓心得并交流。（4）每年赴行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)院實踐的時間不少于30天，增強實踐能力。（5）專職教師每年的教學任務不少于500學時。

針對文件中的上述內(nèi)容，可以總結(jié)出我校的雙師型教師應該具備的職業(yè)素質(zhì)是“一全”（全面的職業(yè)素質(zhì)）、“二師”（既能從事理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學、指導；既是教育教學活動的“經(jīng)師”，又是引導學生成長成才的“人師”）、“三能”（具有專業(yè)理論或文化知識的教育教學能力、專業(yè)技能或職業(yè)基本訓練指導的能力、科學研究和課程開發(fā)建設的能力）、“四證”（畢業(yè)證、技術(shù)技能資格證、繼續(xù)教育證和教師資格證）。

1.3 我校雙師型教師的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）我校師資隊伍的雙師型特點不突出，數(shù)量不足。我校是一所擁有五十多年辦學歷史的老中專，師資力量比較薄弱，教師數(shù)量嚴重不足，學校在校教學班多達五十多個，但每學期能夠上課的教師只有七十多人，特別是雙師型教師的數(shù)量遠不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的師資要求，雙師型教師的數(shù)量遠沒有達到教育部規(guī)定的70%的比例。

（2）雙師型教師隊伍的實踐經(jīng)歷不夠，經(jīng)驗不足。從事理論課教學的人數(shù)偏多，從事實習實訓課教學的人數(shù)明顯偏少，絕大多數(shù)專職教師都是高校畢業(yè)后直接任教，他們大多是從學校走向?qū)W校、從課堂走向課堂，實踐經(jīng)歷不夠。此類雙師型教師中的絕大多數(shù)是在教學實踐中獲得職業(yè)資格證書或取得專業(yè)技術(shù)職務的。

（3）雙師型教師隊伍年齡偏大，知識更新較慢。我校許多專業(yè)課教師畢業(yè)時間較早，自身技能難以達到新時期雙師型教師的要求。近幾年來，隨著我校招生人數(shù)的逐年增加，在校學生人數(shù)大幅度增長，專業(yè)課教師數(shù)量明顯不足，專職教師每學期都在超負荷工作，因而無暇顧及業(yè)務水平提高、進修和實踐鍛煉，導致知識更新跟不上時代和社會的發(fā)展。

2 中醫(yī)藥衛(wèi)生學校雙師型教師的培養(yǎng)原則

以我校為例，筆者認為在貫徹落實《甘肅省中醫(yī)學校國家示范校建設項目師資隊伍培養(yǎng)指導方案》的有關(guān)精神時，我們還應該把握中等職業(yè)教育自身的特點，結(jié)合教師成長的規(guī)律，遵循以下培養(yǎng)原則：（1）以專業(yè)培養(yǎng)為主。從我校自身的特點和規(guī)律來看，雙師型教師的教學專業(yè)各不相同，不同的專業(yè)有不同的專業(yè)素養(yǎng)和要求。因此，雙師型教師要按教學專業(yè)進行培養(yǎng)，從而使培訓內(nèi)容和要求與專業(yè)規(guī)范相一致，提高針對性、實用性和培訓效果。（2）以實踐培養(yǎng)為主。實踐性是職業(yè)教育的重要特征，我校教師不僅需要具備較豐富的專業(yè)理論知識，更需要具備扎實的專業(yè)實踐能力。當前我校相當一部分教師缺乏專業(yè)技能的實踐鍛煉，對專業(yè)和教學中的實際問題缺乏深度理解，解決實際問題的能力較差。因此，應該通過教學、生產(chǎn)實習、社會實踐等措施提高教師的專業(yè)實踐能力和教學技能，使教師成為真正的雙師型教師。（3）以重點培養(yǎng)為主。專業(yè)帶頭人和骨干教師的數(shù)量和水平往往決定著一所學校的辦學實力和教育質(zhì)量。在對所有教師進行全面培養(yǎng)的基礎上，我校應該重點培養(yǎng)雙師型專業(yè)帶頭人和骨干教師。（4）以校本培養(yǎng)為主。學校是教師成長發(fā)展的平臺，雙師型教師培養(yǎng)要立足于校本，同時拓展培訓途徑，發(fā)揮學校、企業(yè)、行業(yè)等各方面的作用，培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力和研究能力。

3 中醫(yī)藥衛(wèi)生學校雙師型教師的培養(yǎng)途徑和方法

以我校為例，在示范校建設項目的申報過程中確定了中醫(yī)（針灸推拿方向）、中藥、護理3個專業(yè)為重點專業(yè)。這3個專業(yè)的任課教師在雙師型教師培養(yǎng)方案的制訂和實施上應該區(qū)別對待，不同專業(yè)的教師應該采取不同的培訓方法。

3.1 中醫(yī)（針灸推拿方向）的雙師型教師培養(yǎng)

（1）我校中醫(yī)（針灸推拿方向）專業(yè)的部分教師擁有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，并且長期在學校門診坐診，臨床經(jīng)驗豐富。學?？梢钥紤]讓這些教師擔任導師，負責指導培養(yǎng)本專業(yè)基礎理論課程的教師尤其是青年教師，通過定期開設專題講座提升被培養(yǎng)教師的專業(yè)知識水平，幫助這些教師掌握職業(yè)基礎理論，使這些接受培養(yǎng)的教師能夠利用所掌握的專業(yè)知識和基礎理論指導學生進行技術(shù)創(chuàng)新活動。

（2）利用學校繼續(xù)教育辦公室組織安排中醫(yī)（針灸推拿方向）專業(yè)的學生與雙師型教師的培養(yǎng)對象一起參加技能培訓，這種集中持續(xù)的技能培訓可以有效地提升教師的實踐技能水平，幫助他們熟練掌握針灸推拿的基本手法和操作要領，為進一步提高專業(yè)實踐能力奠定了基礎。

（3）充分利用我校的門診，使門診真正發(fā)揮產(chǎn)學研一體化的作用。雙師型教師的培養(yǎng)對象可以跟隨導師親身感受臨床實踐的全過程，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，發(fā)現(xiàn)理論教學與實踐應用的差距與不足，從而及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

3.2 中藥專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)

（1）中藥專業(yè)核心課程的教師對行業(yè)或企業(yè)的了解比較欠缺，所以學校應該定期從校企合作的企業(yè)中聘請專家、工程技術(shù)人員、技師來學校講授新技術(shù)、新工藝、崗位技能要求及崗位群之間的各種交叉知識等，他們有著豐富的工作經(jīng)驗，熟知工作的每一個步驟、清楚各個崗位員工應該具備怎樣的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的要求客觀、準確、具體地描述。

（2）學?？梢杂杏媱澋匕才胖兴帉I(yè)的任課教師護送中藥和藥劑專業(yè)的實習生前往相關(guān)合作企業(yè)或機構(gòu)進行頂崗實習。這些教師與學生一起進入實習企業(yè)開始生產(chǎn)實習，時間可以暫定為1個月。這樣做一舉兩得，首先實習生剛剛離開學校這一熟悉的環(huán)境，初到一個陌生的環(huán)境有一段心理適應期，如果此時有學校的教師陪同，對穩(wěn)定學生的情緒有幫助作用，利于頂崗實習的順利進行；其次下企業(yè)的專業(yè)教師能夠明確生產(chǎn)實習的任務、內(nèi)容、目標和要求，學習現(xiàn)代企業(yè)中的新知識、新工藝、新技能。

3.3 護理專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)

（1）我校護理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向是醫(yī)院或診所。因此，對于護理專業(yè)的任課教師，學校應該充分利用教學實習醫(yī)院，將護理專業(yè)的任課教師列入當年的實習安排中，在寒暑假時，由學校統(tǒng)一指派護理專業(yè)的任課教師到醫(yī)院進行臨床實踐，時間可以暫定為1個月，讓任課教師以護士的身份開始雙師型教師的實踐培訓，感受醫(yī)院的環(huán)境，熟悉醫(yī)院的護理流程。

（2）我校護理專業(yè)的教師人數(shù)嚴重不足，每學期都要聘請大量的兼職教師承擔專業(yè)課程的教學任務。因此，學校應該從長遠考慮，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。在師資數(shù)量緊缺的嚴峻形勢下，學校應該想辦法與教學實習醫(yī)院進行人力資源共享。由教學實習醫(yī)院出面，選出一些帶教態(tài)度認真、臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)護人員作為師資共享人員。這樣醫(yī)院就可以和學校合作，送這些醫(yī)護人員到學校進行繼續(xù)教育，幫助他們進一步完善專業(yè)知識的學習；而學校可以聘請這些醫(yī)護人員作為學校護理專業(yè)的實踐教師，并給予優(yōu)厚的課時報酬。將這部分醫(yī)護人員與我校的護理專業(yè)教師結(jié)成幫扶對子，安排兩位教師共同上課，一位主講理論，一位主講實踐，這樣兩位教師就能相互幫助、相互學習、合作教學，實現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)。這一做法同樣適用于中醫(yī)（針灸推拿方向）專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)。

以上只是筆者一些不成熟的想法和建議，希望能夠?qū)χ嗅t(yī)藥衛(wèi)生學校雙師型教師的培養(yǎng)起到一個拋磚引玉的作用，也希望有更多的教師能夠為學校師資隊伍建設獻言獻策，為中等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。

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1671-1246（2015）14-0020-03