吳松林，楊玉銘

（廈門醫(yī)學高等?？茖W校，福建 廈門 361008）

醫(yī)學高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

吳松林，楊玉銘

（廈門醫(yī)學高等?？茖W校，福建 廈門 361008）

創(chuàng)新教育是我國高等教育中一個重要的課題，但創(chuàng)新教育如何開展，特別是在醫(yī)學高職院校中如何開展，尚沒有一個成熟的模式。針對醫(yī)學高職院校的條件和現(xiàn)況，嘗試開展創(chuàng)新教育實踐。

醫(yī)學高職院校；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新作為21世紀知識經(jīng)濟時代的關(guān)鍵詞，越來越受到人們的重視。創(chuàng)新教育已成為各級教育部門、教育機構(gòu)教育改革的核心之一。雖然我國部分高校也開展了形式多樣的創(chuàng)新教育改革，取得了應(yīng)有的成果，但仍有局限性。特別是如何在高職高專院校開展創(chuàng)新教育，其教育內(nèi)容、教育方式如何，都還沒有一個成熟的模式。因此，筆者針對醫(yī)學高職院校的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了有益探索，現(xiàn)介紹如下。

1 理解創(chuàng)新概念

創(chuàng)新在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是拋開舊的、創(chuàng)造新的；創(chuàng)新指創(chuàng)造性、新意。創(chuàng)新不僅是科學家、高級知識分子等的深層次腦力創(chuàng)造，還包括日常生活中每個人進行的一次技術(shù)革新、一個工藝流程的改進、一個管理措施的改善，甚至一個有意義的想法。因此，開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是各級各類學校的責任和義務(wù)。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，而創(chuàng)新素質(zhì)是個體在先天的生理基礎(chǔ)和后天的環(huán)境、教育等影響因素共同作用下形成和發(fā)展起來的，在創(chuàng)新實踐活動過程中所具有的潛能和顯現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的知識、能力和品格的素養(yǎng)或特質(zhì)；是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力［1］。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能3個部分，核心是創(chuàng)新思維［2］。所以在創(chuàng)新教育實踐中，既要強調(diào)個體潛能的開發(fā)，又要強調(diào)對知識、能力和品格的后天培養(yǎng)。

為此，我們先進行了創(chuàng)新知識講座和學生自學，旨在使學生對創(chuàng)新有一個正確、清晰的認識。我們開設(shè)了“創(chuàng)新思維素質(zhì)培訓”、“創(chuàng)新思維理論與實踐”等講座，同時讓學生閱讀有關(guān)創(chuàng)新的書，如《創(chuàng)新之道》、《像外行一樣思考，像專家一樣實踐——科研成功之道》等，鼓勵學生寫讀書筆記和感想，通過知識問答、制作知識卡片、小組討論等方式，使學生具備一定的創(chuàng)新能力。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人類思想意識活動中一種積極的富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力產(chǎn)生的前提，是人進行創(chuàng)造性活動的內(nèi)在原動力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐相互影響、相互促進。創(chuàng)新意識驅(qū)動著創(chuàng)新實踐，同時在創(chuàng)新前進的每一步中，它又指導和調(diào)控著創(chuàng)新實踐。

由于我國傳統(tǒng)教育模式和家庭、社會環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)實生活中缺乏創(chuàng)新意識的大學生不在少數(shù)［3-4］。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們首先通過讓學生觀看《美麗心靈》、《居里夫人》、《愛因斯坦和愛丁頓》等反映科學家事跡的電影，使學生對客觀世界保持強烈的求知欲和好奇心，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。其次，我們注重培養(yǎng)學生濃厚的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新興趣是指人們從事創(chuàng)新活動時投入的積極情緒和態(tài)度，是人們從事創(chuàng)新實踐活動強有力的動力之一。正如愛因斯坦所說：“只有熱愛才是最好的教師，它永遠超過責任感?！保?］為此，我們鼓勵學生參加“科學改變生活”攝影大賽及征文活動、“科學改變生活”演講比賽等。再次，注重學生健康創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。穩(wěn)定、積極、健康的創(chuàng)新情感有利于充分調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，使學生及時捕捉有用的信息，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)之謎、從蘋果落地到萬有引力定律、聽診器的發(fā)明、青霉素的發(fā)現(xiàn)等，并進行創(chuàng)新案例的互動交流和討論。通過有關(guān)創(chuàng)新發(fā)明的故事讓學生領(lǐng)略創(chuàng)新發(fā)明的樂趣，培養(yǎng)健康的創(chuàng)新情感。最后，堅定學生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新是人們對未知世界的探索，探索的過程必然面臨各種各樣的困難、艱辛，只有意志頑強堅定的創(chuàng)造者才能經(jīng)受住各種磨難和痛苦，堅持不懈地奮斗，在挫折與失敗中不斷進取。

3 創(chuàng)新的訓練和實踐

創(chuàng)新教育既是一個知識培養(yǎng)的過程，又是一個潛移默化的影響過程。創(chuàng)新實踐和訓練可幫助學生了解和掌握創(chuàng)新原理及方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

華中科技大學楊叔子院士在2001年《高等工程教育研究》雜志上就曾撰文《創(chuàng)新之根在實踐》，他強調(diào)：創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。不同領(lǐng)域有不同形式的實踐，實踐是根本，是高素質(zhì)的根本，是創(chuàng)新的根本［6］。其闡述了實踐在大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，表達了對實踐的重視以及對實踐教學缺乏狀況的擔憂。當前一些高校在實踐教學方面受到諸多限制，如實踐教學學時少且實踐教學多為驗證性實驗，缺乏探索性，難以激起學生的興趣；在校外的實踐實習多是師徒性的知識技能的傳授，缺乏對新問題、新現(xiàn)象的創(chuàng)新性思維和探索性實踐等［7］。

為此，我們開展了創(chuàng)新訓練和實踐。第1環(huán)節(jié)，文獻查閱。先讓學生認識文獻查閱的目的、意義、方式方法，然后由學生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找文獻資料。第2環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的興趣、查閱文獻了解到的情況，結(jié)合專業(yè)或?qū)W習生活中的觀察，自主確定一個創(chuàng)新實驗項目。創(chuàng)新實驗項目可以是小改革小發(fā)明、大學生學習生活調(diào)查、社會實踐調(diào)查、研究課題或者奇思妙想的小點子等。創(chuàng)新項目可以小組為單位（3～5人組成一個小組）確定，也可由個人單獨設(shè)計確定。第3環(huán)節(jié)，集中討論各小組和個人創(chuàng)新設(shè)計項目的可行性，具體從以下幾個方面評價：創(chuàng)新項目的意義（是否有實用價值、科學價值、社會價值等）、創(chuàng)新項目的創(chuàng)新點（是否重復別人的工作、別人已做到什么程度、哪些是別人沒做而是自己特有的）、創(chuàng)新項目的可操作性（如所需資金、器材、實驗設(shè)備、實驗場地、調(diào)查人群是否得到保證，數(shù)據(jù)來源及獲取是否可行，實驗持續(xù)時間是否足夠等）。第4環(huán)節(jié)，實施各小組的創(chuàng)新設(shè)計項目。

4 討論

通過上述一系列措施的實施，參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生在文獻查閱、選題、創(chuàng)新設(shè)計等方面都有了明顯的提高，他們針對所學專業(yè)及學校生活實際提出了許多創(chuàng)新課題，如對漱口水的研究、在校大學生牙線使用情況調(diào)查、大學畢業(yè)生學習資源再利用方式探討、牙齒保守治療預后效果觀察等，他們還寫出了調(diào)查報告和論文，顯示了學生較好的創(chuàng)新潛能。同時，這部分學生獨立思考和分析解決問題能力、自學能力、團隊協(xié)作能力都得到很大的鍛煉和提高，有多人獲得校級獎勵，教師普遍反映這些學生思維活躍、思路開闊，敢于提出新問題。

創(chuàng)新實驗使學生的創(chuàng)新能力得到一定程度的鍛煉和提高，但在創(chuàng)新實驗過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，要更深層次、更大范圍地開展創(chuàng)新教育，還應(yīng)做好以下幾方面工作。

（1）營造創(chuàng)新教育的文化環(huán)境和氛圍。在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，創(chuàng)新教育還遠未被人們所認識、所重視，學生一味地接受知識，教師一味地傳授知識。這種傳統(tǒng)教育模式限制了學生的發(fā)展，因此，應(yīng)營造創(chuàng)新教育的文化環(huán)境和氛圍，讓教師和學生都認識到創(chuàng)新教育的重要性和意義，從而熱愛創(chuàng)新、快樂創(chuàng)新、爭相創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育需要動員全校各方面的力量協(xié)同進行。創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，它不僅僅是簡單地在學校教育中引入一些諸如“小設(shè)計、小發(fā)明、小制作”等的具體活動，或者增設(shè)與創(chuàng)造性思維相關(guān)的課程，還應(yīng)包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新等。它需要從學校全局角度來規(guī)劃，涉及學校各個部門，故學校的重視和支持是創(chuàng)新教育開展的基礎(chǔ)。

（3）改革教學管理和獎懲制度，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性。目前，學生參與課外創(chuàng)新活動的情況并不樂觀。其原因有多個方面：①學生課業(yè)負擔重。由于高職高專只有3年學習時間，除去1年實習，在校學習時間僅2年，學生的課程幾乎排滿了周一到周五的全天，甚至一些課程還要安排在周六周日來上，學生要應(yīng)付這么多的課程學習，就沒有時間搞課外創(chuàng)新實踐。②相比較創(chuàng)新實踐，學生更熱衷于考證。當前一些學校要求學生英語要過四六級、專業(yè)要拿到各種職業(yè)資格證書，學生疲于應(yīng)付各種各樣的考試、考核，對需要耗費時間和精力的創(chuàng)新活動來說就顯得力不從心。③相關(guān)的評價和獎勵制度還有待完善。目前的評價和獎勵制度較多與學生的考試成績相掛鉤，學生認為與其費時費力進行創(chuàng)新研究和實踐，還不如認真學習考出好成績。④學生更多地著眼于畢業(yè)、就業(yè)等眼前現(xiàn)實利益，認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工作以后的事情?？梢?，根據(jù)不同情況，應(yīng)改革教學管理和獎懲制度，充分調(diào)動學生對創(chuàng)新實踐活動的積極性。

創(chuàng)新能力是我國未來長足發(fā)展的不竭動力，是我國適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展、提高國際競爭力不可或缺的法寶。創(chuàng)新教育需要每一位教育工作者提高認識，加強自我修養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新。

［1］李燕.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議［J］.學校黨建與思想教育，2005（12）：75-76.

［2］張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究［J］.大學教育科學，2005（3）：50-53.

［3］陳靜.當代大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的調(diào)查與研究［J］.科技創(chuàng)新導報，2012（25）：242-244.

［4］瞿萬波，李燕.高職院校大學生創(chuàng)新能力調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2013（4）：46-48.

［5］林曉峰.引導主動參與 培養(yǎng)創(chuàng)新精神［J］.教育評論，2004（6）：102.

［6］楊叔子，張福潤.創(chuàng)新之根在實踐［J］.高等工程教育研究，2001（2）：9-12.

［7］路紅，周永寧，王玉玲，等.結(jié)合臨床實踐教學培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力與科研能力［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2013，33（1）：65-66.

G640

A

1671-1246（2015）14-0013-02

福建省教育廳社科研究項目（JB11417S）