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        中隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)機(jī)制體系的建立與運(yùn)行

        2015-03-18 20:18:42黎超瑩
        少先隊(duì)活動(dòng) 2014年6期
        關(guān)鍵詞:研訓(xùn)教研組中隊(duì)

        黎超瑩

        《少先隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制研究》課題組成員整合培訓(xùn)資源,完善研訓(xùn)管理,優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容,創(chuàng)新研訓(xùn)模式。少先隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)作為一種將教師教育活動(dòng)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)模式,正在建設(shè)一支既有團(tuán)隊(duì)精神,又有實(shí)戰(zhàn)能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

        一、 健全輔導(dǎo)員研訓(xùn)機(jī)制的三個(gè)部門(mén)

        廣州市海珠區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)核心任務(wù)是“指導(dǎo)、研究、服務(wù)”,主要分為三個(gè)部門(mén):一是輔導(dǎo)員培訓(xùn)導(dǎo)師組,負(fù)責(zé)有目的、有組織地開(kāi)展輔導(dǎo)員各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn);二是少先隊(duì)活動(dòng)課程科研組,主要負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)課程的編寫(xiě)和研究;三是中隊(duì)輔導(dǎo)員教研組,負(fù)責(zé)中隊(duì)輔導(dǎo)員技能和少先隊(duì)活動(dòng)的研究。三組成員的研訓(xùn)時(shí)間,既有針對(duì)每組對(duì)應(yīng)“問(wèn)題”展開(kāi)的分組專(zhuān)題研訓(xùn),也有為引起輔導(dǎo)員更多的發(fā)現(xiàn)與思考而開(kāi)展的聯(lián)合研訓(xùn),起到攻關(guān)、引領(lǐng)、示范、輻射的作用。

        (一)部門(mén)的構(gòu)成和任務(wù)

        教研組:以中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班的優(yōu)秀學(xué)員為主。為了有效改進(jìn)輔導(dǎo)員的活動(dòng)技能,我們從觀念入手,通過(guò)隔周一次的教研活動(dòng),將每次的教研活動(dòng)設(shè)為專(zhuān)題研討,開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、觀摩與討論、獨(dú)立研究和完成作業(yè)等各種多元有序的研訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期,少先隊(duì)活動(dòng)教研組會(huì)有至少一節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”面向全區(qū)公開(kāi),一節(jié)“少先隊(duì)活動(dòng)”在組內(nèi)研討。

        科研組:以少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組人員為主。成員們通過(guò)提煉課題、團(tuán)隊(duì)研究、形成成果、實(shí)踐檢驗(yàn)等方法,建立編寫(xiě)組,旨在促使研訓(xùn)工作由文本審讀型向行動(dòng)研究型轉(zhuǎn)變,促進(jìn)成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程試用大綱》編寫(xiě)少先隊(duì)活動(dòng)課程隊(duì)員用書(shū),組織少先隊(duì)活動(dòng)課程的試驗(yàn)課和研究課。

        培訓(xùn)導(dǎo)師組:以輔導(dǎo)員名師、新秀及各領(lǐng)域優(yōu)秀人才為主。我們挖掘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的潛力,聘請(qǐng)他們編寫(xiě)培訓(xùn)教材、擔(dān)任培訓(xùn)主講教師,要求他們從細(xì)小的問(wèn)題入手,用鮮活的案例、用自己的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)培訓(xùn)教材,并采取開(kāi)辦講座的方式對(duì)全體輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。

        (二)三個(gè)部門(mén)的溝通和運(yùn)作

        “研訓(xùn)一體化”并不意味著培訓(xùn)和教研、科研三種工作形態(tài)彼此不分,相互取代,而是三個(gè)部門(mén)目標(biāo)一致,但各有側(cè)重,互通而不互代。即研訓(xùn)內(nèi)容互通,但切入點(diǎn)不同;研訓(xùn)方式互通,但實(shí)施策略不同;研訓(xùn)管理互通,但服務(wù)項(xiàng)目不同。教研組重視全區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)的工作反思,確定典型問(wèn)題;科研組將典型問(wèn)題確定為研訓(xùn)課題開(kāi)展研究,形成研訓(xùn)成果;培訓(xùn)導(dǎo)師組將研訓(xùn)成果,通過(guò)培訓(xùn)的途徑,讓輔導(dǎo)員共享,隨著時(shí)空變換,鏈接、交替成一個(gè)個(gè)循環(huán)圈,進(jìn)而形成螺旋上升、循環(huán)推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)。

        二、建立研訓(xùn)機(jī)制兩級(jí)體系

        課題組在深入學(xué)校調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,2011年訂立了《海珠區(qū)中小學(xué)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作規(guī)劃》,并編制修訂了《海珠區(qū)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作手冊(cè)》和《雛鷹爭(zhēng)章分層教育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》兩本中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的叢書(shū),配套有關(guān)中、小隊(duì)活動(dòng)的視頻和資源,提供給各中小學(xué)團(tuán)、隊(duì)組織,為學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)提供參考資料,使中隊(duì)輔導(dǎo)員的研訓(xùn)工作有所“依”,有所“向”,研訓(xùn)活動(dòng)在區(qū)、校兩級(jí)能正常運(yùn)作。

        (一)區(qū)級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員基礎(chǔ)培訓(xùn)為學(xué)校培養(yǎng)中隊(duì)輔導(dǎo)員骨干力量

        三天兩夜的封閉式的中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班以集中面授和觀摩研討的形式,注重解決實(shí)際工作問(wèn)題,切實(shí)有效地幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。目前,中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班已開(kāi)展了四期,共有299位中小學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)。

        (二)中隊(duì)輔導(dǎo)員成為校本輔導(dǎo)員培訓(xùn)的“導(dǎo)師”

        目前,每校都會(huì)有一至八名曾經(jīng)參與培訓(xùn)班的學(xué)員,成為學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課程的帶頭人,并逐步形成從事少先隊(duì)工作所需要的理論基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在他們的帶領(lǐng)下,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)立少先隊(duì)活動(dòng)教研組,確保校本研訓(xùn)工作實(shí)施。其中,試點(diǎn)學(xué)校曉港灣小學(xué)還為每位輔導(dǎo)員建立“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”?!皩?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”有“我的學(xué)習(xí)、我的中隊(duì)、我的隊(duì)干、我的少先隊(duì)活動(dòng)、我成功的少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、少先隊(duì)活動(dòng)閃光點(diǎn)、活動(dòng)啟示、活動(dòng)遺憾、點(diǎn)滴錄、我的成就”等欄目。

        三、完善研訓(xùn)機(jī)制的內(nèi)容和方式

        (一)精選研訓(xùn)內(nèi)容,凸顯輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的階梯性

        普及中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)目的是解決輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題與困惑。骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)設(shè)定了“中小隊(duì)組織建設(shè)”、“中隊(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施”、“中隊(duì)主題活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)”等研訓(xùn)主題,從少先隊(duì)活動(dòng)理論知識(shí)掌握,活動(dòng)實(shí)踐技巧,活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究、歸納整理,尋找問(wèn)題解決的策略和途徑。

        (二)多元化研訓(xùn)方式,提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

        1.常規(guī)性教研,關(guān)注輔導(dǎo)員整體性

        區(qū)、校兩級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)常規(guī)性教研,組織性和紀(jì)律性都非常強(qiáng),有嚴(yán)格的點(diǎn)名制度,研訓(xùn)過(guò)程有教研資料的積累和活動(dòng)過(guò)程的記載。區(qū)一級(jí)的教研時(shí)間定在單周的周四下午,地點(diǎn)在少年宮三樓少工部。

        2.跟蹤式培訓(xùn),關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展性

        跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對(duì)象是具有“可塑性”的輔導(dǎo)員,采取的培訓(xùn)方法是“鎖定目標(biāo),強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如,紅棉小學(xué)和梅園西小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員黃海湞、孔德銓老師等,針對(duì)他們的特點(diǎn),我們開(kāi)出了一份“跟蹤”菜單:每月商議一份精品少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)方案,每學(xué)期展示一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課,參加更高端的少先隊(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和交流。兩個(gè)學(xué)年下來(lái),黃老師獲得了“廣州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)”,指導(dǎo)的中隊(duì)活動(dòng)分別在省、市、區(qū)的有關(guān)專(zhuān)家前展示,均得到好評(píng);孔老師代表海珠區(qū)輔導(dǎo)員在全國(guó)培訓(xùn)班上發(fā)表培訓(xùn)感言,并勇敢地在全國(guó)第二屆創(chuàng)建優(yōu)秀班隊(duì)集體活動(dòng)中,異地執(zhí)教了一堂少先隊(duì)活動(dòng)課程。

        3.專(zhuān)題式研訓(xùn),關(guān)注輔導(dǎo)員的需求性

        專(zhuān)題式研訓(xùn)是根據(jù)不同的需求,以專(zhuān)題的形式進(jìn)行的目標(biāo)式研訓(xùn)。我們采取明確主題,骨干先行,廣泛互動(dòng),專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的方法,力爭(zhēng)做到“一題一得”。例如在“中隊(duì)活動(dòng)的輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”專(zhuān)題研訓(xùn)中,少先隊(duì)活動(dòng)中心教研組特意收集了不同地區(qū),不同年齡段和不同主題的多個(gè)“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”視頻,讓中心教研組的輔導(dǎo)員觀察記錄和反思研究。輔導(dǎo)員們從不同的角度對(duì)“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”進(jìn)行了單向性的研究分析,實(shí)現(xiàn)真正的低耗高效。

        4.課題式研訓(xùn),關(guān)注輔導(dǎo)員的拓展性

        課題式研訓(xùn)旨在通過(guò)對(duì)科研課題的研究,突破活動(dòng)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題,使少先隊(duì)活動(dòng)理論和實(shí)踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上都有所突破,為此,我們開(kāi)展了“三課”活動(dòng)。一是“比較課”,讓輔導(dǎo)員們觀摩比較,知道應(yīng)根據(jù)不同年齡段的隊(duì)員的不同需求組織活動(dòng)。二是“對(duì)比課”,以同樣學(xué)材,不同學(xué)科的教學(xué)方式展示了兩堂截然不同的“少先隊(duì)活動(dòng)課程”,為我區(qū)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課程的研究提供借鑒。三是“示范課”,由骨干輔導(dǎo)員提供規(guī)范的活動(dòng)范例,并將活動(dòng)視頻制作成DVD,作為學(xué)材發(fā)放給培訓(xùn)中的輔導(dǎo)員,寫(xiě)活動(dòng)體會(huì),將自己學(xué)到的東西和其他教師共享。

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