徐兆宏

【關(guān)鍵詞】“3S”課堂；生命化課堂；師生幸福；思品課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）02-0076-01

當(dāng)前初中思品課堂教學(xué)漠視生命存在的價(jià)值，學(xué)生感受不到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師也感受不到職業(yè)生命的幸福，師生在課堂中缺乏生命激情的碰撞。

源于這樣的思考和探索，筆者所在的學(xué)校努力打造思品生命化課堂“3S”模式，讓課堂灑滿(mǎn)幸福的陽(yáng)光。“3S”模式中的“3”是指課堂三個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)境生情，激揚(yáng)生命；自主探究，感悟生命；反思交流，提升生命。“S”是師、生、生命化三個(gè)詞語(yǔ)的首字母，體現(xiàn)的是生命化課堂尊重生命、師生和諧幸福的理念，尊重生命的生成性和創(chuàng)造性，處處體現(xiàn)生命化課堂師生相伴、幸福成長(zhǎng)的課堂價(jià)值追求。

下面筆者以一堂九年級(jí)思品時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)課“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為例談?wù)劇?S”課堂的構(gòu)建。

1.設(shè)境生情，激揚(yáng)生命。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有生命氣息的生活情境，把真情融入課堂，使課堂學(xué)習(xí)富有誘惑力和精彩度。比如，筆者在組織教學(xué)時(shí)通過(guò)“十八大會(huì)議結(jié)束后，習(xí)近平帶領(lǐng)新當(dāng)選的中央領(lǐng)導(dǎo)同志在北京參觀(guān)《復(fù)興之路》展覽”時(shí)的一段視頻來(lái)展開(kāi)。幫助學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)的國(guó)情：經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年，我國(guó)取得了舉世矚目的成就。這個(gè)成就是主流的，必須充分肯定的。但是也的確蓄積了一些矛盾，也面臨不小的危機(jī)。尤其是在政治建設(shè)中的“四信”（信仰、信心、信任、信念）危機(jī)。以習(xí)近平為總書(shū)記的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)國(guó)情有著高度清醒的認(rèn)識(shí)，在十八大之后及時(shí)提出“中國(guó)夢(mèng)”，主要的出發(fā)點(diǎn)是：要用“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)化解危機(jī)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；要用“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)凝聚黨心，激發(fā)民意；要用“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)回應(yīng)國(guó)際社會(huì)對(duì)我們新的期許；要用“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)引領(lǐng)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，來(lái)團(tuán)結(jié)凝聚華夏兒女的精氣神，促進(jìn)統(tǒng)一大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)。

教師的解說(shuō)與視頻內(nèi)容相得益彰，一下子激起了學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵以及“中國(guó)夢(mèng)”與“我的夢(mèng)”內(nèi)在聯(lián)系探究的積極性。

2.自主探究，感悟生命。

教師最大的職責(zé)在于積極拓展探究的空間以激發(fā)生命的力量，通過(guò)師生互動(dòng)燃起生命之火，迸發(fā)生命之力，讓師生在獲得成功的喜悅中，個(gè)性得以發(fā)展，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。

因此，圍繞一段視頻所設(shè)置的情境，筆者水到渠成地聯(lián)系“兩會(huì)”期間的熱點(diǎn)話(huà)題之一“中國(guó)夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以下問(wèn)題：“中國(guó)夢(mèng)”的民族特質(zhì)以及豐富的人文內(nèi)涵；“中國(guó)夢(mèng)”與“我的夢(mèng)”有何內(nèi)在的關(guān)聯(lián)？實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，當(dāng)前我國(guó)亟需解決哪些問(wèn)題？實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，最根本的途徑是什么？這一系列問(wèn)題的深度探究，目的就在于幫助學(xué)生明白“中國(guó)夢(mèng)”也有賴(lài)今日的中國(guó)青少年去描繪、去實(shí)現(xiàn)。公民的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任在探究中得以深刻感悟。

3.反思交流，提升生命。

在反思交流課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者始終讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)自我意識(shí)的覺(jué)醒，升華生命的價(jià)值，使學(xué)生在人格上獲得全面的發(fā)展，成為具有健全人格和創(chuàng)新精神的一代新人。同時(shí)生命化課堂在反思交流中也提升教師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、傾聽(tīng)、賞識(shí)、關(guān)注、喚醒學(xué)生的能力，使思品課堂成為生命與生命相互碰撞、不斷完善與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的職業(yè)幸福感。

很多學(xué)生在交流“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”的感受時(shí)，激情澎湃，肺腑之言鏗鏘有力：“我有一個(gè)夢(mèng)想……”“因?yàn)橛袎?mèng)才會(huì)有創(chuàng)新……”“少年智，則國(guó)智；少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)……”等等。生命化課堂如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地滋養(yǎng)每一個(gè)生命，提升生命的價(jià)值?！?/p>

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣天平初級(jí)中學(xué)）