嚴業(yè)云

摘 要：改變傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)本地區(qū)、本學校的實際狀況，打造真正的高效課堂，是廣大教師義不容辭的義務(wù)和責任。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教育；教學模式

眼下為了追求高效課堂，讓我們的學生接受良好的教育，教學模式真可謂是五花八門、樣式繁多，除了我們所熟知的山東杜郎口中學的“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式、遼寧沈陽立人學校的整體教學系統(tǒng)和“124”模式、江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”、河南鄭州第102中學的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”、山東平邑一中的“學案導學”。在很早以前我們學校還學習過“洋思中學教學模式”“五步教學法”……

這些教學模式，都改變了以往傳統(tǒng)的教學方式方法，培養(yǎng)訓練了學生學習的綜合能力。讓我欣賞的是洋思中學的“周周清、日日清”：在知識傳授上不能拖欠學生的，達到每周清、每日清，否則就會像滾雪球一樣越欠越多……那樣，我們就對不起學生和家長了，更對不起“教師”這一稱呼了。

在學習別人已成型的教學模式的時候，作為本地區(qū)教育的主管領(lǐng)導和教師就要考慮，這一模式我們要完全照搬照抄呢？還是因地制宜有選擇地學習呢？照搬照抄不切實際地效仿別人家的教學模式，這與邯鄲學步、東施效顰有什么區(qū)別呢？

學習別人家的教學模式，就像從別人家的井里挑水喝一樣，費時費力不說，或許還缺少某一種礦物質(zhì)，從而影響身體健康發(fā)育。因為區(qū)域間的情況是千差萬別的，所以我們喝人家的井水不一定就舒服。最好的辦法就是借鑒、選擇性地學習人家打井的方法，挖出一口屬于我們自己的井。

人們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那源頭在哪呢？那就要根據(jù)我們自己的地域情況，挖出一口屬于我們自己的井——找出一條適合本校的高效課堂之路！

參考文獻：

成香.把握生成動態(tài)凸顯教學智慧[N].江蘇教育報，2009（5）.