劉紅海

摘 要：結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；管理模式；教學(xué)環(huán)境

教學(xué)管理是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，各學(xué)校都應(yīng)有一套符合自身學(xué)校情況的規(guī)章管理制度，對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的管理勢(shì)在必行，下面將探討加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略，望與各位教育同行共勉。

一、開(kāi)放的管理模式

開(kāi)放式的教學(xué)管理理念其核心在于打破傳統(tǒng)思想的禁錮，將原本單一的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴?、多方位的教學(xué)管理模式，關(guān)鍵在于我們要解放思維，將限制思想轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)式思想，充分尊重教師并且促進(jìn)和發(fā)展教師的教學(xué)思想，挖掘出更多、更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育管理系統(tǒng)的完善，從而達(dá)到學(xué)校以及教師的發(fā)展。我們不僅要對(duì)學(xué)校的管理制度、學(xué)校的定位進(jìn)行改進(jìn)與完善，還應(yīng)注重教師的評(píng)估體系，這樣便于緩解、協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的矛盾，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流，使教師能夠注重教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體”的問(wèn)題，從而不斷地進(jìn)行自我完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度的整體提升。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提，而作各小學(xué)的管理階層，應(yīng)該致力于學(xué)校教學(xué)氛圍的建立，不僅要保持學(xué)校管理階層與教師間的聯(lián)系，還涉及教師間、教師與同學(xué)、同學(xué)間、家長(zhǎng)與學(xué)校間的各種關(guān)系，使教師與學(xué)生都免受其他外界的干擾，同時(shí)學(xué)校還要完善各種教學(xué)設(shè)施、器材，最后還要使學(xué)生理解各學(xué)校的校訓(xùn)，培養(yǎng)他們?yōu)槿酥t和、自立自強(qiáng)等品質(zhì)，促使他們相互幫助、共同進(jìn)步。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)管理

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)管理也是小學(xué)教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很大部分取決于教師素質(zhì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地自我提升與完善，當(dāng)然培訓(xùn)可以是校外名校交流，也可以請(qǐng)一些知名學(xué)科專(zhuān)家、教育界專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座，當(dāng)然除了對(duì)教師進(jìn)行適量、適時(shí)的培訓(xùn)外，還應(yīng)該制訂一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師深入認(rèn)識(shí)自己，了解自身的不足，完善教學(xué)技巧，提高業(yè)務(wù)水平，最終提高學(xué)生的成績(jī)。

綜上所述，我們不僅要科學(xué)、合理、規(guī)范地設(shè)立小學(xué)教學(xué)管理制度，還應(yīng)該要根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身發(fā)展、教師與學(xué)生的情況適宜地開(kāi)展，通過(guò)良好的教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)全校的和諧，建立良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)激情，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李萬(wàn)恩.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.endprint