金彩虹

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的課程，學(xué)好漢語(yǔ)是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至生活態(tài)度都有很大程度的影響。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就像蓋樓一樣，只有擁有了牢固的地基，才可以建造高聳、堅(jiān)固的摩天大樓。針對(duì)不同的學(xué)生擁有的不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師需要采取不同的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力和理解能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的差異教學(xué)，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析，并提出了幾點(diǎn)能夠改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂差異教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異現(xiàn)狀與原因

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的差異教學(xué)是指教師需要以因材施教為根本原則，以同中求異、異中求同為根本宗旨，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、智力水平、生活環(huán)境等因素。

針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源進(jìn)行公平、合理的配置，確保每一位學(xué)生在課堂上都擁有相同的表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己潛力的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)個(gè)體能夠獲得充分的發(fā)展與提高。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，差異教學(xué)卻并沒(méi)有得到真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)教育中，大多語(yǔ)文教師并不具備高學(xué)歷，其專業(yè)水平也不是特別高，不能深刻認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)意義。同時(shí)，教師過(guò)分關(guān)注如何備課、講課的研究，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解的重要性。導(dǎo)致不能將差異教學(xué)的相關(guān)理論引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，也就不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為主體多樣化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無(wú)誤也都是無(wú)濟(jì)于事的。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，是否選擇了最優(yōu)的教育模式等等問(wèn)題息息相關(guān)。

例如，可以將班級(jí)全部同學(xué)分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上多多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者組織小組之間進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)、朗誦閱讀等等比賽，并按照比賽結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這個(gè)方法使得小組內(nèi)的每一位學(xué)生都是主角，讓學(xué)生做課堂的主人。另外，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂。利用多媒體教學(xué)形式新穎、教學(xué)直觀，而且簡(jiǎn)便易懂的優(yōu)勢(shì)。將多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生提供更加直觀的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，直接有效地吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)課堂的熱愛(ài)，并且使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.將課堂知識(shí)進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，由于每一位學(xué)生之間的多樣化個(gè)體差異，所以教師想要讓每個(gè)學(xué)生能夠高效率地吸取語(yǔ)文知識(shí)，在短暫的課堂上引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獲得相同的發(fā)展機(jī)會(huì)、共同進(jìn)步，就必須進(jìn)行合理化的分層教學(xué)。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力情況、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分層講解，由淺入深，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，對(duì)于記敘類文章，教學(xué)時(shí)需要將課文進(jìn)行層次劃分，將文章中涉及的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分類，從簡(jiǎn)單的方面入手，逐步深入，為學(xué)生建立理解文章情感的思考路線。針對(duì)同為蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)中的課文古詩(shī)兩首《村居》《宿新市徐公店》等古詩(shī)文，教育大綱要求學(xué)生要能夠?qū)旁?shī)進(jìn)行流利的背誦。這時(shí)，根據(jù)差異教學(xué)，教師不能強(qiáng)硬地要求所有學(xué)生將古詩(shī)快速背誦下來(lái)，而是針對(duì)一些能力相對(duì)較差的學(xué)生，需要先要求流利閱讀然后再背誦，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3.建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，在心理上會(huì)有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師需要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于差異教學(xué)方法的實(shí)施。對(duì)學(xué)生多多贊美和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是提高課堂差異教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以把自己也安排進(jìn)去，親自與學(xué)生一起來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。例如在講到《司馬光砸缸》這節(jié)內(nèi)容，教師可以在分角色表演的時(shí)候扮演一名家長(zhǎng)，投入到救人的隊(duì)伍，讓學(xué)生意識(shí)到有危險(xiǎn)要及時(shí)找人幫助，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時(shí)注意到學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的差異性，進(jìn)行有效的差異性教學(xué)。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)相關(guān)教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。