魏樹松

高效課堂教學(xué)，指的是如何在短短的40分鐘內(nèi)，教師讓學(xué)生在“三維目標(biāo)”上有收獲、有發(fā)展。這種收獲和發(fā)展追求的是更大的追求、更大的發(fā)展，學(xué)生的這種發(fā)展是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程自主獲得的，而不是教師以教書匠的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，將知識(shí)直接塞給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一種接受知識(shí)的容器。高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是輕松的、快樂的、成長(zhǎng)的，應(yīng)該是學(xué)生和教師共同體驗(yàn)快樂、一起享受美妙、共同進(jìn)步成長(zhǎng)的過(guò)程。實(shí)施高效的課堂教學(xué)，要求教師在駕馭教材的同時(shí)，注重“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。

一、開課之后和閉課之前要有“問題意識(shí)”

就科學(xué)課而言，一般要從問題開始，到得出結(jié)論，最后又要回歸到問題。讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中認(rèn)知獲得發(fā)展、技能獲得提高、情感獲得體驗(yàn)、心理得到滿足。這個(gè)過(guò)程是螺旋式上升、滾動(dòng)式前進(jìn)的過(guò)程，更是做事有開頭、有收尾的過(guò)程，也是藝術(shù)做人做事的過(guò)程，更是孩子們學(xué)習(xí)興趣持久保持的過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性

高效課堂要求教師的課堂語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而具有啟發(fā)性。把幾種固體材料放到水里，問學(xué)生：“……還有什么現(xiàn)象呢？”和“還會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”顯然后者更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具啟發(fā)學(xué)生積極觀察與思考的效果。

三、要將問題貫穿全課

實(shí)施高效的課堂教學(xué)，不僅要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，更要講究問題的經(jīng)典性，問題不求多，但求精，要保證有那么幾個(gè)問題就能將全課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容給串起來(lái)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使各內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自然銜接，不能缺乏過(guò)渡性。

高效課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)我們教師的能力提出了更高的要求?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教學(xué)觀念要跟得上，學(xué)生觀要不斷地認(rèn)識(shí)，尊嚴(yán)者的架子不僅要徹徹底底地放下來(lái)，還要真真正正地走進(jìn)到孩子們的心靈世界。現(xiàn)在的課堂教學(xué)有生成、有美麗、有精彩，這一切要求我們教師有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力，提出的問題能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的能力、歸納總結(jié)的能力、邏輯推理的能力，還有課堂中如魚得水般地引領(lǐng)學(xué)生“找水”的駕馭教材的能力。這就要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多鍛煉，教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然從中受益。有學(xué)生思維得到有效培養(yǎng)和發(fā)展的科學(xué)課堂，一定會(huì)是教師和孩子們輕松的、快樂的、成長(zhǎng)的搖籃。