陳秀玲

班主任對學(xué)生的情感教育包括多方面的內(nèi)容，例如應(yīng)該建立科學(xué)、合理的班級管理制度，使班級的制度管理與人文管理有效結(jié)合，從關(guān)心與愛護學(xué)生的角度藝術(shù)性地對學(xué)生進行鼓勵與批評，但在批評教育時應(yīng)該注意自己的教育方法，尤其是不適當(dāng)?shù)呐u教育，則事與愿違，適得其反，會讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒。正確的批評教育應(yīng)該是教師從關(guān)愛的角度出發(fā)，對學(xué)生中肯地，恰如其分地分析與指正，即要讓學(xué)生看到自己的錯誤，又要讓學(xué)生看到自己錯誤糾正的可能性，讓學(xué)生對自己錯誤有一個正確的認識，進而激發(fā)學(xué)生心中的上進心，讓學(xué)生努力克服缺點，完善不足，從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力的激發(fā)促進學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

在學(xué)生間形成良好的輿論導(dǎo)向，進而形成全體學(xué)生的認同感與責(zé)任感。對于一個優(yōu)秀的班集體，缺少不了一套完善的班級管理制度，因為制度是班集體成員的行動指南，是班集體中每一個成員所認同的發(fā)展方向，是班級管理中大家所共同認同的目標。因此，班主任在日常的工作中要根據(jù)學(xué)生實際的特點與具體表現(xiàn)，以學(xué)校的管理制度為基礎(chǔ)，制訂出符合班集體中大部分學(xué)生意愿的、切實可行的班級管理規(guī)定，對學(xué)生提出明確的要求與期望，并在實施過程中嚴格執(zhí)行，讓學(xué)生真正懂得哪些行為該做，哪些行為不該做。讓學(xué)生明確認識到做好了怎么樣，做錯了將會是什么樣的結(jié)果。從而讓全體學(xué)生都能對各種規(guī)章制度在感性上有一個全面的認識，再通過正確的班級輿論為導(dǎo)向作用不斷促進良好的班風(fēng)形成。例如，在工作中，我們可以經(jīng)常更換班級的板報，有針對性地召開主題鮮明的班團會，或者利用重大的節(jié)假日對學(xué)生進行思想認識教育，讓學(xué)生逐漸形成積極、樂觀的心態(tài)。在班級管理過程中要從學(xué)生的成績、思想、行為等方面給學(xué)生一個綜合的正確評價，促進學(xué)生在思想認識上的統(tǒng)一，人生追求目標的統(tǒng)一，從而增強班集體中奮發(fā)向上的精神，不斷增強每一名學(xué)生熱愛集體的思想情感，進一步增強學(xué)生對班集體的依靠與信賴。對于一個具有良好班風(fēng)的集體，每一名同學(xué)努力爭取榮譽的過程必然是班級集體與學(xué)生個人之間加強組織性與紀律性，并在整個努力的過程中不斷克服缺點的完善過程，這樣便會形成一個班級管理的良性循環(huán)。因此，班主任在工作中要加強情感教育，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓每一名學(xué)生都能真正做到知之、愛之，從而使自己的班級管理策略能夠真正做到行之有理、行之有效。