王建東

摘 要：電子白板以強(qiáng)大的人機(jī)交互功能和豐富的資源，為情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的突破、師生的有效互動提供了一定的便捷，提高了課堂教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，是高效課堂所必需的教學(xué)輔助手段。

關(guān)鍵詞：電子白板；高效課堂；實(shí)效性

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板逐步代替了電視、投影儀走進(jìn)了課堂，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為課堂注入了新的活力，是高效課堂所必需的教學(xué)輔助手段。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。電子白板集黑板、投影、電腦于一體，比以往的電教手段更加靈活、多樣、方便。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)貼近生活的、學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、探究的學(xué)習(xí)氛圍，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為高效課堂打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三角形的分類”時應(yīng)用電子白板的遮擋拉幕功能，將整個三角形先隱藏，先露出一個角讓學(xué)生猜三角形的名稱，學(xué)生急切想知道自己的猜測結(jié)果，注意力高度集中，所有的目光都集中在白板上。教師跟著學(xué)生的猜測逐一再拉開幕布揭示圖形形狀，逐一驗(yàn)證。極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。又如在教學(xué)“年、月、日”時，平年和閏年的形成對小學(xué)生來說難以理解，我充分運(yùn)用白板智能繪圖、拖放、旋轉(zhuǎn)等動畫功能，用智能繪圖工具制作了地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的橢圓軌道，用拖放功能輔以圖形動畫，讓學(xué)生明白地球圍繞太陽的運(yùn)行周期為365天5小時48分46秒，所余下的5小時48分46秒四年累計一天，加在二月里，所以就有了平年365天，閏年366天。由于電子白板特有的形、聲、色、動畫等功能使學(xué)生難以理解的內(nèi)容有了豐富的色彩、逼真的動態(tài)感觀，富有極大的感染力，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生如臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣的教學(xué)不僅重點(diǎn)更加突出，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主操作環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的互動性

傳統(tǒng)的媒體手段更多的是演示功能，在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時學(xué)生無法真正參與其中，學(xué)生只能跟著教師的演示被動地觀察。

利用交互式電子白板的編輯、批注功能，教師可隨意在課件、視頻上勾畫、圈點(diǎn)，學(xué)生在白板上直接對圖形進(jìn)行拖動，操作，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注、修改，調(diào)動了學(xué)生主動參與性，提高了課堂中師生互動的有效性。如在教學(xué)“角的度量”時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用量角器，我在白板的智能工具中調(diào)出了量角器，畫了一個任意角，要求學(xué)生在白板上操作，用量角器量出已知角的度數(shù)。能在白板上操作，學(xué)生興奮點(diǎn)被激活，每個人在腦海中迅速回憶角的度量方法。演示的過程中，一人操作，其他同學(xué)評判操作方法是否正確。整個過程有操作、有評判，所有學(xué)生的思維都聚焦于角的度量方法，較好地鞏固了量角器“兩重合，一對照”的使用方法。學(xué)生的直接操作，代替了教師繁瑣的示范、講解，清晰，準(zhǔn)確度高，便于學(xué)生觀察，取得了較好的課堂效果。同時在本節(jié)課鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小法官、數(shù)學(xué)醫(yī)院等練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自在白板上批注、填寫答案等，為師生間創(chuàng)造了更多的互動機(jī)會，有效地提高了師生間的互動性。電子白板成為課堂中師生之間、生生之間交流互動的“交互媒介”。

三、利用電子白板，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

好鋼要用在刀刃上。教材中重點(diǎn)難的突破是衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)志。小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)容易對直觀的事物感興趣。利用交互式電子白板模擬仿真功能，可以將抽象的內(nèi)容以生動逼真的動感畫面呈現(xiàn)，凸顯教材的重難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，以便于教師有效地引領(lǐng)學(xué)生積極地思考化解思維上的受阻點(diǎn)。如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，教學(xué)時教師先出示兩個大小一樣，邊長不一樣的角，讓學(xué)生猜一猜兩個角的大小，然后指名學(xué)生在白板上親自演示，將兩個角拖拉至重后，通過猜測、操作、驗(yàn)證使學(xué)生對角有了更直觀的認(rèn)識，有效地突破了本節(jié)難點(diǎn)：角的大小與邊的長短無關(guān)。又如，在教學(xué)“角的度量”時，由于學(xué)生空間想象能力較弱，對接受射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成平角、周角這一知識點(diǎn)有些牽強(qiáng)附會。教學(xué)時我利用白板的繪圖功能，畫出一條射線，利用動畫效果演示射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)兩邊在一條直線上時（旋轉(zhuǎn)180°）形成的角是平角，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)至重合時形成的角是周角，對形成后的平角、周角的頂點(diǎn)、邊用動畫效果重點(diǎn)凸顯，用其他顏色重點(diǎn)表示出角的頂點(diǎn)、邊。通過演示學(xué)生腦海中平角和周角的表象非常清晰，不會形成平角是一條直線、周角是一條射線的錯誤判斷。在小結(jié)階段我利用電子白板的回放功能，對平角、周角的形成再次播放，對本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了二次強(qiáng)化，提高了課堂教學(xué)的效果。通過電子白板的形象演示，化靜為動，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生多種感官協(xié)同作用，在觀察、操作中理解了幾何圖形的概念，掌握了知識的來龍去脈，拓展了學(xué)生的空間想象能力。

總之，電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給我們開啟了一扇數(shù)學(xué)教學(xué)的方便之門，而且更為我們強(qiáng)化了“以人為本”的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，也為我們一線教師更快、更好地提升學(xué)生能力、打造高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

賀春華.運(yùn)用交互電子白板，打造高效數(shù)學(xué)課堂.中小學(xué)電教：下，2012（11）.