吉林省琿春市第八小學(xué)校 馮艷茹

在小學(xué)品德課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用課程資源是每個教師義不容辭的責(zé)任。因此教師在課堂上要善于廣泛開發(fā)和充分利用各種有形或無形的課程資源。如何開發(fā)與利用品德課程資源，使我們的課堂教學(xué)變得更加生動精彩，使學(xué)生的道德能力得到培養(yǎng)呢?融合我多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c做法。

一、在激趣引課中，開發(fā)和利用課程資源

這一環(huán)節(jié)是實施目標(biāo)的開端。它要求通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，使他們處于心理上的最佳狀態(tài)。如果教師在這一環(huán)節(jié)充分開發(fā)和利用課程資源會收到意想不到的效果。例如，五年級上冊第一單元的內(nèi)容《我們共同進步》引課時我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你們以前有沒有被自己身邊的人表揚或贊美？分別跟大家說一說。因為這是他們親身經(jīng)歷過或親耳聽到過的，所以討論得特別激烈，匯報時特別有激情，也就是在這樣自由討論、交流匯報中，學(xué)生真正體會到了表揚或贊美對一個人的重要性。接著教師馬上說，人各有所長，能夠欣賞別人的長處，學(xué)習(xí)他人長處對自己的進步是有很大幫助的。

這樣不但很好地引出了課題，并且揭示了本堂課的教學(xué)任務(wù)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的調(diào)動，為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、在學(xué)習(xí)課文中，開發(fā)和利用課程資源

品德課課文一般都以故事蘊含基本的道德觀點，學(xué)生是在以事寓理的學(xué)習(xí)過程中，通過對道德形象、道德行為、道德動機、道德效果及道德評價的具體感知，而逐步樹立道德觀點的，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分開發(fā)和利用課程資源，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是目標(biāo)教學(xué)中不可缺少的重要手段。例如，《不能忘記的屈辱》一課，教學(xué)目標(biāo)是了解當(dāng)時列強在侵略時所作所為。體會當(dāng)時侵略給國家與人民帶來的巨大打擊與苦難，生活陷于水深火熱之中。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生觀察課文中我們的祖國曾經(jīng)擁有世界上最大版圖的插圖，使學(xué)生了解到我們的祖國曾經(jīng)是多么的強大。但是，由于清政府腐敗無能，有些國土被強行租借，有的被列強強取豪奪，四散飄零。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察下面的幾幅圖，從圖中香港、澳門的名稱中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過討論知道了他們 都是特別行政區(qū)。都是我們的國土，為什么稱為特別行政區(qū)呢？因為它們都曾被英國和葡萄牙所占領(lǐng)。在著名的鴉片戰(zhàn)爭中，我們的國家更是受到了外來國家嚴(yán)重的侵略。國土曾因為許多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。所以，從中可以看出教材是師生學(xué)習(xí)的憑借，充分利用課程資源確實會達(dá)到很好的教育效果。

三、從家鄉(xiāng)實際出發(fā)，開發(fā)和利用課程資源

品德與社會(生活)課的宗旨是促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，要達(dá)到這一目標(biāo)，僅僅用好教材是不夠的，需要我們教師去仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)教材之外的點滴教學(xué)資源，并大膽地加以利用。在小學(xué)思品教材中，愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育是一個永恒的主題。這一主題要求學(xué)生從多角度觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從而引發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的濃烈情感。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)社會資源去尋找家鄉(xiāng)——琿春，有哪些美的風(fēng)景，有哪些特有的美食，有哪些民族風(fēng)俗。在搜集資料的過程中，學(xué)生對教材的理解不再是枯燥的，而是一種審美的經(jīng)歷。通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，在“親歷”中獲取有益于身心發(fā)展的課程資源，把課堂外的社會實踐活動作為對課堂內(nèi)課程資源的補充與延展，讓學(xué)生的所見所聞、個體經(jīng)驗、個性判斷與課堂教學(xué)交融互動。從而使思想品德課教學(xué)真正走進時代、走進生活，煥發(fā)出無窮的生機和活力。

四、從家長身上，開發(fā)和利用課程資源

作為課程資源，家長的發(fā)動與配合，對《小學(xué)品德與生活》課程實驗起著積極的推動作用，家長就要在家庭中配合活動，給孩子提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，檢查督促，以促使孩子盡快養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本課程源于生活又體現(xiàn)于生活，它對學(xué)生的引導(dǎo)是通過學(xué)生的日常生活體現(xiàn)出來的。這就是需要家長朋友幫助學(xué)生完成生活中的體驗活動。比如，上《我會好好地吃》《我自己會整理》這兩課。同時，本課程所需要的有關(guān)資料，對于低年級的學(xué)生來說，僅靠自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還需要家長朋友一起幫著去查找和整理一些資料。如上《我的一家人》這課。學(xué)習(xí)紛紛拿來了全家福、家人的生活照片，也精心地準(zhǔn)備了自己難忘的家庭故事。同學(xué)們之間愉快地分享了故事中體現(xiàn)的濃濃親情和家庭生活的溫馨。這堂課之所以成功，很大程度上離不開家長朋友的大力支持與配合。

總之，通過對思想品德課程資源開發(fā)與利用的探索，極大地豐富了思想品德課程資源，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生身心全面發(fā)展和學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)設(shè)更廣闊的舞臺。在以后的教學(xué)實踐中，我還要繼續(xù)邊探索，邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好更豐富的課程資源。