吉林省延邊州和龍市八家子鎮(zhèn)上南小學(xué)校 沈海秋

朗讀不僅是感悟語言文字含義的重復(fù)手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文文學(xué)習(xí)能力的重要特征。有感情地朗讀，有助于加深學(xué)生對課文的理解，使之受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀的效果。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。那么，如何對低年級學(xué)生進(jìn)行語文朗讀訓(xùn)練呢?

一、激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂讀”

心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。

第一，創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生的情感逐漸融入課文意境之中，從而激起學(xué)生想讀的愿望。比如，《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，語言優(yōu)美，文中又有很多對話語言。一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把松鼠、小熊請上了黑板，導(dǎo)出了課題《紙船和風(fēng)箏》，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

第二，表演讀。愛表演是孩子們的天性，他們總希望教師給予表演的機會，使他們能充分的展示自我、施展才華。低年級語文教材，大多具有較強的故事性，情節(jié)有趣。針對這些內(nèi)容，教師可讓學(xué)生“當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到意想不到的效果。教《小動物過冬》《小動物上體育》等課文時，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，我讓學(xué)生戴上各種動物的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學(xué)生越讀越有動力，越表演越有勁頭。

第三，比賽讀。教學(xué)活動中，我把學(xué)生分成若干小組，并采用競賽的方式展開了教學(xué)，這樣激發(fā)了起學(xué)生的求勝欲望，掀起課堂教學(xué)的高潮。如在活動中，教師可讓學(xué)生這種方法能調(diào)動學(xué)生進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級學(xué)生喜歡競賽的心里特點，我在班級中進(jìn)行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比誰讀的流利，誰讀得有感情。

二、教給讀書方法，使學(xué)生“會讀”

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班級就會形成一種濃郁的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的方法，變“我要讀”為“我會讀”。學(xué)習(xí)新課文的時候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音帶，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。特別是教師動之以情的范讀，定會撥動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好?”的念頭。這時，教師不失時機地告訴學(xué)生，想想自己的生活經(jīng)驗，把自己當(dāng)成文中的一個角色，就會有恰當(dāng)?shù)谋砬椋湍茏x出抑揚頓挫。如在一年級，《筍芽兒》教學(xué)中，春雨和雷公呼喚筍芽兒的不同語氣，我便先示范春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后引導(dǎo)學(xué)生為什么春雨姑娘是溫柔的語氣。而讓學(xué)生根據(jù)我的方法去揣摩雷公爺爺，竹媽媽不同的語氣。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿，而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

三、多元化評價，激勵學(xué)生“美讀”

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕湎矚g老師和同學(xué)們的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅。

第一，教師評。教師評價低年級學(xué)生的朗讀時，要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因為低年級學(xué)生識字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來解決，這就決定著低年級學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵。比如，請讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，給大家范讀，讓他體會當(dāng)老師的成就感。

第二，學(xué)生評。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強學(xué)生的自信心。學(xué)生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，也可以找朋友互評。

第三，學(xué)生自我評價。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者的對立情緒和疑慮，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光，認(rèn)識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。如一位學(xué)生讀完課文后，我請他自我評價一下，他說：“我認(rèn)為我讀得感情還行，就是聲音有點小?！蔽艺f：“再大點聲讀好嗎？”他又讀了一遍，這一回聲音響亮又有感情。

總之，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評價方法，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力。