廣東省梅州大埔湖寮家炳第一中學(xué) 詹麗君

眾所周知，學(xué)情分析是有效教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)情分析通常稱之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”。其中的學(xué)情是指學(xué)習(xí)者在某一個單位時間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等因素。而課堂“教”的結(jié)構(gòu)是“學(xué)”的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)的主體是學(xué)生。因此有效教學(xué)是指學(xué)生“學(xué)”的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到有效性和針對性，就必須要分析好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，時時刻刻考慮老師的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)。

一、分析學(xué)生感興趣的英語話題

俗話說：興趣是良好的導(dǎo)師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生們因死記硬背的方式厭倦了英語學(xué)習(xí)，老師在上課前,應(yīng)分析學(xué)生感興趣的話題，話題最好貼近學(xué)生的生活。只有了解學(xué)生感興趣的話題，才能調(diào)動學(xué)生講英語的熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。也就是讓學(xué)生討論話題中熟悉，練習(xí)，鞏固，提高本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。例如，利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué), 通過讓學(xué)生討論本單元感興趣的話題, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固該單元教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn), 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)知識。與此同時,老師還可以與學(xué)生討論話題的過程中,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié), 加深學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的記憶……當(dāng)然，在練習(xí)時我們不必過分強(qiáng)調(diào)其的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，同時老師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣的話題開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣……學(xué)生一旦對英語詞匯感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！绷硗?，我們要對學(xué)生課堂的表達(dá)給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心

二、分析學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識

針對本節(jié)課或本單元的知識點(diǎn)，分析學(xué)生已有哪些英語知識?？梢酝ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)，把英語知識點(diǎn)放到特定的語境中，以模擬現(xiàn)實(shí)口頭對話的方式，還可以通過單元測驗(yàn)、摸底考查等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。如上課時我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成商店、體育館、花園、醫(yī)院等不同的場合，模擬日常交際的真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。

三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語運(yùn)用能力

分析不同班級學(xué)生理解能力如何、掌握知識如何，運(yùn)用能力如何，據(jù)此設(shè)計每節(jié)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對運(yùn)用上而非對知識點(diǎn)的機(jī)械記識上。如Unit 4 A Night the Earth Didn't Sleep（ New Senior English For China, Students Book 1），學(xué)生學(xué)了本課后，興趣濃厚。我乘機(jī)讓學(xué)生寫一篇小短文。題目——How do we protect ourselves. 首先讓學(xué)生一個個把學(xué)過的固定短語說出，然后讓他們把學(xué)過的句型和剛說出的短語聯(lián)系起來，接著又讓學(xué)生一人一句說出如何寫短文的開頭和結(jié)尾，同時也讓學(xué)生們回憶用什么銜接詞表過渡和轉(zhuǎn)折，最終大部分學(xué)生很快就串聯(lián)起一篇小短文。

四、分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時可能要遇到的困難

分析學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)新詞匯時可能存在的困難和障礙及這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，從而讓老師想出相應(yīng)具體針對性教學(xué)策略，有效提高教師引領(lǐng)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)英語詞匯教學(xué)中。老師得課前分析學(xué)生閱讀時可能會遇到的問題,上課時老師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯,讓學(xué)生找出這些英語詞匯, 并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義, 用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學(xué), 教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解,從而提高學(xué)生的英語詞匯能力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)五、分析學(xué)生常犯的英語錯誤。

學(xué)生在英語詞匯使用中會犯錯誤，在高中英語聽說考試中，很多學(xué)生在第二部分Answering Questions中出現(xiàn)一些錯的詞匯表達(dá)，如“Are you like music?”或者“They talk about the man.”在做英語寫作時因詞匯用錯而導(dǎo)致作文漏洞百出，如學(xué)生的作文中會出現(xiàn)這樣的錯句：“I think you should do friends with your classmates.”和“I’m too tired not to finish my homework.”。在做閱讀理解時，往往是因?yàn)橐粋€或兩個詞的詞意理解不確切，而造成對整個句子的理解不準(zhǔn)確……如何才能讓學(xué)生少犯錯誤？學(xué)生如何從錯誤中吸取教訓(xùn)？教師在教學(xué)活動中需要做的不是讓學(xué)生回避錯誤，而是幫助學(xué)生意識到自己所犯的錯誤，重視起來并加以改正。教師課前應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤分析，深入了解學(xué)情，并理解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，平時多對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行歸納整理，在備課的時候根據(jù)積累的材料進(jìn)行錯誤分析，預(yù)測學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的錯誤，才能因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤。

因此，學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)情與學(xué)生的成長息息相關(guān)，與我們的教學(xué)絲絲相連。只有通過學(xué)情分析，老師的教學(xué)才能有直接性和針對性，才能真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的效果，才能真正提高教學(xué)有效性。當(dāng)然在學(xué)情分析時一定要克服籠統(tǒng)化、表面化等現(xiàn)象，真正認(rèn)真研究自己所教學(xué)生的特點(diǎn)才能選擇合適的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。