楊 揚(yáng)，彭瑞嘉，丁海軍，鄭 雪

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

中藥專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

楊 揚(yáng)，彭瑞嘉，丁海軍，鄭 雪

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

建立工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期中職教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中職教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索之舉。本文就我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善的建議。

中藥專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。重慶師范大學(xué)某專家報(bào)告指出，校企合作模式是解決企業(yè)用工、學(xué)校招生、學(xué)以致用的有效途徑，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”［1］。工學(xué)結(jié)合就是校企合作，構(gòu)建校企合作的激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制，校企雙方共同完善各項(xiàng)制度。按照《教育部關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）＞的通知》，中藥專業(yè)劃分為兩個(gè)方向：中藥調(diào)劑、中藥購(gòu)銷(xiāo)，對(duì)應(yīng)崗位為中藥士、中藥調(diào)劑員、中藥購(gòu)銷(xiāo)員、中藥檢驗(yàn)工［2］。自2007年以來(lái)，我校在與省內(nèi)企業(yè)合作較為成功的基礎(chǔ)上，增加了與省外企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)中藥專業(yè)人才。筆者將校企合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在此提出，并提出建議供大家參考指正。

1 存在問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與中醫(yī)藥發(fā)展需求不相適應(yīng)

我校屬于第三批國(guó)家示范校建設(shè)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織專門(mén)調(diào)研小組對(duì)省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校中藥專業(yè)教學(xué)存在以下問(wèn)題：（1）與社會(huì)對(duì)中藥炮制、中藥制劑、中藥調(diào)劑及營(yíng)銷(xiāo)人才的需求存在一定差距。（2）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)偏重?cái)?shù)量需求，忽視質(zhì)量需求。（3）重視理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。（4）培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有明確定位為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（5）培養(yǎng)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的要求。上述問(wèn)題說(shuō)明當(dāng)前中藥職業(yè)教育存在一定弊端，主要是與醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行合作的意識(shí)及力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.2 教學(xué)基地建設(shè)不能滿足教學(xué)需要

（1）隨著人們用藥安全意識(shí)加強(qiáng)及醫(yī)患矛盾升級(jí)，藥品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)從維護(hù)自身利益角度出發(fā)，偏向于使用操作技術(shù)嫻熟的工作人員，致使學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少。（2）招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源不足，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在相當(dāng)大的差距。

1.3 中藥專業(yè)課程教學(xué)模式單一

中藥專業(yè)炮制、制劑、調(diào)劑以及營(yíng)銷(xiāo)課程都屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，突出實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前中藥專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。但是，目前中藥專業(yè)存在教學(xué)模式單一現(xiàn)象。（1）企業(yè)量產(chǎn)的制藥設(shè)備不可能支持小劑量的中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率較低。（2）中藥制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)際工作環(huán)境存在一定差距，不能滿足教學(xué)需要。

2 思考與探索

2.1 建立培訓(xùn)基地

按照企業(yè)對(duì)中藥人才的要求，成立“冠名班”，充分發(fā)揮企業(yè)行為具體化、動(dòng)手操作多和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，以保證培養(yǎng)的中藥人才具有良好的社會(huì)適用性。培訓(xùn)基地建設(shè)可按如下思路進(jìn)行：進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案，使中藥專業(yè)課程更加具有針對(duì)性；積極創(chuàng)造條件，加大實(shí)踐力度，調(diào)整和完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化、模塊化、步驟化和系列化。

2.2 探索新教學(xué)模式

將傳統(tǒng)兩段式中職中藥專業(yè)培養(yǎng)模式變?yōu)槿问剑础?.5+1+0.5”）人才培養(yǎng)模式。在時(shí)間安排上：實(shí)施3年中職教育，一年半在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能課學(xué)習(xí)及見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，最后半年回到學(xué)校再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理論上的升華；最后半年的回校學(xué)習(xí)是組織輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生準(zhǔn)備初級(jí)中藥士資格考試。在教學(xué)方式上：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；改變過(guò)去“先理論后實(shí)踐”教學(xué)模式為“邊理論邊實(shí)踐”模式。采取靈活多樣的教學(xué)形式，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，將理論、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)融為一體；同時(shí)借鑒校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)中藥專業(yè)教學(xué)改革，使教學(xué)更符合企業(yè)需求，使中藥專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能縮短適應(yīng)時(shí)間，迅速進(jìn)入職業(yè)角色，勝任相應(yīng)工作。

3 組織與實(shí)施

3.1 建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)學(xué)會(huì)3方面人員組成，由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)和行業(yè)學(xué)會(huì)參與，聘請(qǐng)資深中藥專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)中充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，針對(duì)崗位需要設(shè)置課程體系，有的放矢，從而更符合中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）學(xué)校專業(yè)課教師定期到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。（2）企業(yè)可選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作。（3）邀請(qǐng)企業(yè)行家里手到學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，講授行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念。（4）定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校企雙方共同負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和資源，如多媒體教學(xué)設(shè)施、中藥炮制標(biāo)本、各種傳統(tǒng)教學(xué)用具等。（2）建立相應(yīng)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，保障實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行。

3.4 學(xué)生管理

學(xué)生課程學(xué)習(xí)和日常生活由校企雙方共同管理，制定相應(yīng)管理制度。企業(yè)配備專職管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，學(xué)校派若干名中藥專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生日常管理工作。

3.5 效果評(píng)價(jià)

學(xué)校與企業(yè)共同組成評(píng)價(jià)小組，制定中藥專業(yè)不同培養(yǎng)方向教學(xué)質(zhì)量考核體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后由雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將理論考核與實(shí)踐考核充分結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

以上5點(diǎn)反映出了3方面的建設(shè)，即激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和保障機(jī)制建設(shè)。通過(guò)初步探索實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合“冠名班”學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高，考試成績(jī)明顯優(yōu)于其他班學(xué)生。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，該班學(xué)生能更快適應(yīng)角色變化，工作主動(dòng)，能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，動(dòng)手能力和溝通能力明顯強(qiáng)于其他班學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，對(duì)中藥專業(yè)人才的要求主要表現(xiàn)在中藥營(yíng)銷(xiāo)、調(diào)劑、加工炮制方面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。中藥專業(yè)課程是應(yīng)用型、實(shí)踐型學(xué)科，實(shí)踐教育至關(guān)重要。校企結(jié)合就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。

我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，需進(jìn)一步完善。我們將跟蹤畢業(yè)生在企業(yè)的實(shí)際工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同研究和商討解決方案，不斷改進(jìn)；同時(shí)根據(jù)行業(yè)崗位能力要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

［1］李菁瑩.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點(diǎn)”看上去很美［J］.中國(guó)青年報(bào)，2011（8）：29.

［2］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄的通知（2010年修訂）》［S］.2010.

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