陳惠芳

早期閱讀的一個很重要的目標(biāo)是，讓幼兒愛上閱讀并通過圖畫理解內(nèi)容。對于圖畫書的分析、指導(dǎo)，是直接關(guān)系到幼兒是否能有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。圖畫書可以分為兩種：故事類圖畫書和知識類圖畫書。故事類圖畫書，是通過一系列的有相應(yīng)文字或無文字的圖畫講述一個故事，敘事性是其本質(zhì)特征，因此從本質(zhì)上看屬于故事文學(xué)，是虛構(gòu)的。而知識類圖畫書是以傳達自然界和人類社會的有關(guān)知識為主要目的，說明性是其本質(zhì)特性，沒有虛構(gòu)的成分。幼兒園早期閱讀中的科學(xué)知識類圖畫書不能單純的看作科學(xué)活動，而是閱讀與科學(xué)的融合，使幼兒在學(xué)習(xí)感受說明性文學(xué)語言的同時，引發(fā)幼兒探索事物的欲望?？茖W(xué)知識類圖畫書作為幼兒科學(xué)知識的工具書，不僅能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望，也可以逐步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。本文試以繪本《小燕子和它的朋友》為例對幼兒科學(xué)知識類圖畫書的教學(xué)指導(dǎo)策略做一定思考。

一、對文本教材的分析

1.讀本分析

《小燕子和它的朋友》是一本介紹鳥類的知識類圖畫書。這本圖畫書的主題是：介紹小燕子和它的朋友。次主題是：小燕子和它朋友的嘴型、食物及生存環(huán)境。深層次的內(nèi)涵：保護環(huán)境，愛護鳥類。語言特點：采用了大量的說明性和專業(yè)性詞匯；比喻句式“……像……一樣”。圖畫特點：單頁多圖，多個角度、多種表現(xiàn)方式展現(xiàn)鳥的特點；圖畫的關(guān)系并列，不存在情節(jié)關(guān)聯(lián)性。

幼兒與生俱來對小動物有濃厚的興趣，而且書中又有一些鳥類是幼兒平時很少能近距離接觸和觀察到的，幼兒天生的好奇心，讓這本圖書的內(nèi)容具有很大的吸引力。

這本圖畫書包含的科學(xué)知識和書面語言信息量大，文本以說明性文體為主，運用了很多說明性和專業(yè)性詞匯，因此對于幼兒來說，閱讀起來有一定的難度，為此我們必須針對圖書的特點、難點和幼兒的學(xué)習(xí)特點，巧妙地組織教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣和探究的積極性。

2.畫面、語言等分析

這本圖畫書的畫面是高清攝影圖片和手工繪畫相結(jié)合的，打開書，左邊頁上是一張大的、完整的鳥圖，右邊頁面上是鳥的部位圖，如嘴巴的特寫圖，讓幼兒更能看清楚鳥嘴巴的構(gòu)造。每一頁可以獨立成文，但前后還是有一定的關(guān)聯(lián)。

書上的語言以說明性的語言方式為主，如“燕子的嘴巴又寬又長，像網(wǎng)子一樣，可以在空中抓到愛吃的昆蟲”。以生動、形象、易于被幼兒理解的文學(xué)性說明文為輔，如“ 小麻雀的嘴巴短短尖尖的，可是又厚又有力。像一把鉗子一樣的嘴巴，可以很容易地啄起地上的谷?！薄氨獗忾L長”“又尖又細”“細細小小”……

二、對幼兒學(xué)情的剖析

了解途徑：區(qū)域自主閱讀+自由講述

了解要點：

1.科學(xué)性詞匯概念。通過對幼兒已有經(jīng)驗的調(diào)查、了解，已知：幼兒知道燕子、麻雀、啄木鳥、鴨子、老鷹等鳥類的名稱及鉗子、夾子、鉤子等常見工具。未知：幼兒不知道鷺鷥、鸚鵡、黑面琵琶、紅鶴等鳥類的名稱及“鳥”的概念；鑷子、鑿子、魚叉、老虎鉗等工具。

2.相關(guān)科學(xué)知識經(jīng)驗。幼兒已有經(jīng)驗：常見鳥的名稱、生活環(huán)境。幼兒未知：嘴的特點及食物、生活環(huán)境的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)閱讀科學(xué)類圖畫書的基本技能。主要是圖文結(jié)合閱讀、圖畫閱讀的關(guān)注和理解——能力較弱的孩子：觀察、關(guān)注、不理解；能力一般的孩子：倒推（看到鉤子才想到是嘴巴像鉤子）；能力較強的孩子：細致觀察，能比較圖標(biāo)與嘴的關(guān)系。

4.興趣點、關(guān)注點。①不熟悉的鳥類。（幼兒在閱讀的過程中，有好幾種鳥類是不認識的，他們誤認成別的鳥，或者是說不認識，很想認識。）②小標(biāo)志。（書上為幫助幼兒理解而出現(xiàn)的小圖標(biāo)。）

三、對教材的刪選及教學(xué)目標(biāo)的制訂

1.《小燕子和它的朋友》教學(xué)活動目標(biāo)框架

核心經(jīng)驗 教學(xué)活動目標(biāo)

語言經(jīng)驗 1.愿意向同伴、老師講述自己閱讀中的發(fā)現(xiàn)和感受

2.愿意并能借助圖表、圖畫，較清楚地介紹自己認識的鳥的名稱、生活環(huán)境、食物及嘴部特征等信息

感受非敘事性的文本結(jié)構(gòu) 1.通過反復(fù)閱讀感受，熟悉讀本的問題結(jié)構(gòu)

2.學(xué)會按照鳥的生活環(huán)境收集資料，自制圖畫書

熟悉理解說明性或理解性語言 觀察畫面（有關(guān)說明鳥的特征的說明性語言）

獲取科學(xué)詞匯概念 1.知道小燕子和其他的鳥的名稱

2.了解鳥類的主要特征

3.了解與鳥嘴相對應(yīng)的工具名稱

獲取科學(xué)知識經(jīng)驗 1.通過閱讀了解不同鳥類的生活環(huán)境、食物

2.通過閱讀了解不同鳥類的生活環(huán)境、食物和嘴的特征及關(guān)系

學(xué)習(xí)閱讀的基本技能 學(xué)習(xí)運用觀察、比較、實驗操作等方式閱讀理解圖畫書

2.《小燕子和它的朋友》教學(xué)食譜

根據(jù)核心經(jīng)驗架構(gòu)的活動目標(biāo)，我們給《小燕子和它的朋友》制訂了完整的教學(xué)食譜：

四、對教學(xué)活動的設(shè)計與實施

在進行《小燕子和它的朋友》的讀本教學(xué)時，筆者采用的教學(xué)活動有：集體教學(xué)、區(qū)域活動、親子活動等，由這個讀本形成了一個系列的主題活動。

主題活動1：集體教學(xué)

第一課時活動目標(biāo)

1.閱讀并初步認識小燕子的外形特征、生活習(xí)性及它朋友的名稱。

2.愿意了解鳥的相關(guān)信息，萌發(fā)對鳥的興趣及喜愛之情。

教學(xué)過程：

1.鳥和人類的關(guān)系

小朋友，你們喜歡鳥嗎？鳥能給我們?nèi)祟悗硎裁春锰幠兀?/p>

2.小燕子的本領(lǐng)

師：你看到過小燕子嗎？

師出示PPT：它的嘴巴長什么樣子？它有什么本領(lǐng)？

3.朋友們的本領(lǐng)

問：誰是小燕子的朋友？它的嘴巴長什么樣子？它們有什么本領(lǐng)？

小朋友說到哪個朋友，老師就打開哪個鳥的PPT，讓孩子仔細觀察，并用完整的語句表達。

4.給自己喜歡的小鳥粘貼嘴巴。

師：你最喜歡什么鳥？它的嘴巴是什么樣子的？有什么本領(lǐng)？

師：把你最喜歡的鳥嘴巴畫出來，再給它粘上硬硬的東西，把它的嘴巴變得更厲害。

5.愛小鳥

小鳥會吃掉樹上的害蟲，會幫人們抓魚，你喜歡鳥類嗎？我們應(yīng)該怎么來喜歡它、愛護它呢？

第二課時活動目標(biāo)

1.觀察、比較各種鳥的嘴型特征，了解其與覓食的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)形容詞：又寬又大、短短尖尖、又尖又細、扁扁長長、細細小小等。

第三課時活動目標(biāo)

1.進一步了解鳥的嘴型特征，了解其與覓食的關(guān)系。

2.學(xué)說“……像……一樣”的句式。

3.愿意用圖畫或符號整理、記錄。

第四課時活動目標(biāo)

1.了解鳥的生活環(huán)境與人的關(guān)系。

2.學(xué)會按照鳥的生活環(huán)境收集資料、自制圖畫書。

主題活動2：區(qū)域活動

活動目標(biāo)

1.通過閱讀、操作進一步了解不同鳥類的生活環(huán)境、食物；

2.通過粘貼、對應(yīng)連線等方式表現(xiàn)對鳥類生活環(huán)境、食物、嘴的認識和理解；

3.通過表演游戲，感受裝扮翅膀、鳥身體等的樂趣。

我們在閱讀區(qū)內(nèi)投放了讀本上的圖片，讓幼兒通過粘貼、連線等方式，鞏固對鳥類生活環(huán)境、食物、嘴的認識和理解。又在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)了以“鳥”為主題的區(qū)域活動——我想變成鳥。我們收集了圍巾、彩色紙、鳥的頭飾、翅膀等，讓幼兒在進區(qū)域活動時，把自己裝扮成一只鳥，或互相裝扮成鳥。裝扮后，幼兒會根據(jù)自己的想象來表演“做客”“比美”“飛翔”等，更加激發(fā)了幼兒對鳥類的喜愛，以達到持續(xù)研究的目的。

主題活動3：日常、家庭活動

根據(jù)《小燕子和它的朋友》的讀本分析，我們還設(shè)計了由家庭組織的系列親子活動。

1.活動一：《我給小鳥安個家》倡議

2.活動二：《我給小鳥安個家》鳥窩制作

3.活動三：《我給小鳥安個家》掛鳥窩

五、對科學(xué)知識類圖書的指導(dǎo)策略分析

上述教學(xué)都是在基于核心經(jīng)驗的讀本分析和目標(biāo)架構(gòu)后展開，取得了比較好的教學(xué)效果。我們可以將幼兒科學(xué)知識類圖畫書的教學(xué)指導(dǎo)策略總結(jié)如下。

策略一：多種閱讀形式相結(jié)合，支持幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的建構(gòu)。

1.獨立閱讀：在活動前，安排幼兒每人一本書，進行獨立閱讀，如果遇到不明白的可以向老師提問，調(diào)動其相關(guān)經(jīng)驗；活動后，我們會把剛教學(xué)過的讀本擺放在書架上，供幼兒自由獨立閱讀，以提升幼兒對該讀本結(jié)構(gòu)的掌握。

2.集體講讀：在活動中，教師運用大書或PPT進行集體講讀，可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)主題線索，感受讀本結(jié)構(gòu)，梳理讀本關(guān)鍵信息，理解說明性語用詞匯及科學(xué)概念。

3.平行聽讀：幼兒間的閱讀理解存在著一定的差異，通過幼兒間合作，邊說邊閱讀，可以促進幼兒說明性語言的運用，提高聽覺理解能力。

4.動畫閱讀：《小燕子和它的朋友》選自《幸福的種子》，這套教材配有專家精心錄制的DVD動畫，通過讓幼兒觀看動畫，使其對該讀本有進一步的理解。

策略二：有效的提問互動策略，支持幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的建構(gòu)。

在有效提問互動策略方面，我們主要抓住以下三個關(guān)鍵點：

1.預(yù)成關(guān)鍵問題——“清”“簡”。活動中老師預(yù)設(shè)的問題要清楚、簡明，提問要點到關(guān)鍵點，為老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)服務(wù)。

2.捕捉幼兒反應(yīng)——“廣”“追”。對于孩子的反應(yīng)，老師要全面估計，并且及時地運用有效追問，讓孩子們理解讀本的內(nèi)容。

3.反饋幼兒問題——“精”“準”?；顒又欣蠋煂⒆拥幕貞?yīng)要精練、準確，孩子拋給老師一個問題，老師要能馬上做出精準的回應(yīng)。

策略三：借鑒科學(xué)探究的方式，支持幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的建構(gòu)。

在借鑒科學(xué)探究方式時，我們主要把握以下四點。

1.猜想與驗證——促進幼兒觀察思考；

2.實驗與操作——促進幼兒閱讀理解；

3.觀察與記錄——促進幼兒經(jīng)驗梳理；

4.想象與表演——促進幼兒知識拓展。

知識類讀本的研究路還很長，如何加強知識類讀本與幼兒園各類活動的結(jié)合，更是一個值得深入思考的問題。相信只要我們緊緊抓住文本的特點和幼兒身心發(fā)展的特征，一定能讓幼兒們喜歡上科學(xué)類圖畫書，并發(fā)揮好科學(xué)類圖畫書的教育教學(xué)功效。

（浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三幼兒園 311100）