韓明

建構(gòu)有效課堂是教師教學(xué)的目標(biāo)。有效課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得容易，學(xué)得快樂(lè)，讓教師變得輕松。那么，什么樣的課堂是有效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力

生動(dòng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，原先被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生就變得主動(dòng)，可想而知他們的注意力會(huì)更加地集中，就會(huì)更加積極地參與，積極地動(dòng)腦，學(xué)起來(lái)會(huì)更加地輕松。同時(shí)，教師教起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手，教學(xué)效果自然也會(huì)好。如果老師不注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)很高，注意力就不那么集中;教師教起來(lái)也會(huì)很吃力，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，善待犯錯(cuò)學(xué)生

大多數(shù)的老師都希望學(xué)生回答的方法和結(jié)果能和自己想的一樣，尤其是在公開課上。這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，大膽聯(lián)想、想象。只要有道理就應(yīng)該給予肯定。也許有的老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)答錯(cuò)，這種想法本身就是不可取的。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。如果利用得當(dāng)，更有益于學(xué)生知識(shí)的掌握。因此，我們應(yīng)該寬容犯錯(cuò)的學(xué)生，給他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓犯錯(cuò)的同學(xué)自己找出出錯(cuò)的原因，在反思中更加茁壯地成長(zhǎng)。

三、教法靈活，形式多樣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇不同的方法。有的內(nèi)容適合學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去嘗試;有的內(nèi)容需要合作交流的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小組的力量。當(dāng)然，如果選擇的方法不適合，不僅不利于學(xué)生接受，而且會(huì)影響教學(xué)效果。不僅教學(xué)方法要選擇恰當(dāng)，而且內(nèi)容呈現(xiàn)盡可能要豐富多彩。例如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是以填空、判斷、選擇、搶答、游戲、解答等多種形式出現(xiàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、拓展有度，尊重學(xué)生差異

1.適當(dāng)增加一些綜合題。小學(xué)數(shù)學(xué)以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的，綜合題對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常有幫助，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展也非常有益，比如在每章或幾章間可以設(shè)計(jì)綜合題型。

2.給學(xué)生提供解決開放性問(wèn)題的機(jī)會(huì)。開放性題型不僅可以提升學(xué)生收集和處理問(wèn)題的能力，而且發(fā)展學(xué)生多種思維?？梢栽O(shè)計(jì)不同類型的開放題。

（1）設(shè)計(jì)條件過(guò)剩的題型。這樣就要求學(xué)生要進(jìn)行合理的取舍。如：5只猴子一共采了67個(gè)桃子，把它們分別放在3個(gè)籃子和1個(gè)筐內(nèi)，已知筐內(nèi)放28個(gè)，平均每個(gè)籃子放多少個(gè)桃子？經(jīng)過(guò)分析這道題明顯條件過(guò)剩，5只猴子這個(gè)條件在問(wèn)題解決時(shí)發(fā)現(xiàn)是多余的，這就要求學(xué)生在解決這道題時(shí)，要仔細(xì)推敲進(jìn)行合理的取舍。如果學(xué)生沒(méi)有這種取舍意識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)理解偏差，把題目做錯(cuò)。

（2）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不完整的題型。如條件不足，問(wèn)題不足之類的題目，要求學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí)還要兼顧欠缺的條件。培養(yǎng)學(xué)生多方位多角度思考的能力。

（3）設(shè)計(jì)答案不唯一的題型。此類題型的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的智力。

3.給學(xué)生提供解決問(wèn)題的空間。老師可以給學(xué)生布置一些調(diào)查任務(wù)。例如，在教學(xué)兩步連乘解決問(wèn)題這一課時(shí)，讓學(xué)生回家調(diào)查全家每天的用水量，計(jì)算全家人一年大約用水多少，并思考我們?cè)谑裁吹胤娇梢怨?jié)約用水，并計(jì)算這樣全家一年可以節(jié)約多少水？不僅提高學(xué)生搜集信息，解決生活問(wèn)題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

五、作業(yè)分層，照顧全體學(xué)生

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，以便更好地理解和掌握。作業(yè)布置要分層，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力做適合自己的作業(yè)，這樣每位學(xué)生都會(huì)得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。如果每個(gè)同學(xué)都布置同樣的作業(yè)，作業(yè)難一些，后進(jìn)生不僅很難完成，而且有可能會(huì)打消他們的積極性;作業(yè)容易了，不利于基礎(chǔ)好的學(xué)生更好地發(fā)展。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)生受益終生

教師應(yīng)該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如積極思考的好習(xí)慣、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣、敢于挑戰(zhàn)困難的精神、勇于創(chuàng)新的精神等，一些好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可能會(huì)遷移到學(xué)生的生活中來(lái)，從而使他們終生受益。

有效課堂的建構(gòu)并不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、摸索和總結(jié)，把更加先進(jìn)的教育教學(xué)理念靈活的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。它不僅可以讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，學(xué)得更輕松，而且讓教師教起來(lái)更加得心應(yīng)手。因此，有效課堂是值得每位教師去追求的。

（作者單位：江蘇南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué)）endprint