宋長斌

摘要：在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日臻完善，如何在這種背景下實(shí)施協(xié)同教育就成為當(dāng)下的一個(gè)重要研究課題。協(xié)同教育不僅是未來教育發(fā)展的主流，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。該文首先概述和分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的相關(guān)概念；其次，對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的研究現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析；再次，針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)背景下的協(xié)同教育發(fā)展的模式提出了自己的想法和解決思路。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；研究

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）01-0042-02

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對教育領(lǐng)域的影響也越來巨大，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以使教育的發(fā)展更加快捷和高效，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)被更加廣泛地應(yīng)用到教育和教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育是一種新興的個(gè)性化教育和教學(xué)模式，所以將學(xué)科的內(nèi)容和信息技術(shù)方式進(jìn)行整合，從而逐步使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的概述

1.1 協(xié)同教育的內(nèi)涵

首先協(xié)同教育的內(nèi)涵最早是由劉純姣在1996年發(fā)表的《學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想》一文中提出，將其定義為：“將協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用到教育中，探索學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育構(gòu)成的教育系統(tǒng)中的學(xué)校和家庭教育系統(tǒng)如何發(fā)揮自己的組織能力，在一定的條件下形成協(xié)作和互補(bǔ)、協(xié)同的協(xié)同效應(yīng)”。

在1997年家庭教育協(xié)會(huì)正式使用“協(xié)同教育”這一概念，表明協(xié)同教育這一新的教育模式的形成。協(xié)同教育是一種新的教育理念，它是使學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育在一定的條件下形成及時(shí)的溝通、協(xié)作、互補(bǔ)，以達(dá)到教育資源的優(yōu)化整合，從而使教育的效果更加明顯。協(xié)同教育的關(guān)鍵在于協(xié)同教學(xué)，而家庭的協(xié)同教育主要起到輔助學(xué)校教育的目的，對孩子進(jìn)行情感態(tài)度的教育，來彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺失，而且可以使學(xué)校和家庭產(chǎn)生良好的互動(dòng)，更全面的關(guān)注孩子在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)情況。

1.2 影響協(xié)作教育群體互動(dòng)的因素

1） 群體的互動(dòng)內(nèi)容是否新穎：教師群體的互動(dòng)內(nèi)容來自于新穎的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容都來自于專題的教育網(wǎng)站；學(xué)生群體的教育互動(dòng)則來自老師所提供的教育網(wǎng)站以及老師所教授的內(nèi)容，他們根據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)的主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；而家長所扮演的角色就是讓學(xué)生更好地配合完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

2） 互動(dòng)群體的內(nèi)在素質(zhì)和水平：影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育順利進(jìn)行的因素是教師和家長的自身教育水平和道德水準(zhǔn)。受過良好教育的教師可以更好地運(yùn)用更先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教育活動(dòng)，而且可以更好地與家長進(jìn)行溝通，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另一方面，家長的文化和道德修養(yǎng)較高，可以更好地理解教師的教育理念，與教師產(chǎn)生默契的配合和溝通完成學(xué)校的教育目標(biāo)。

3） 互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及：現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與普及，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育模式得以迅速發(fā)展，據(jù)調(diào)查有百分之九十的家長的電腦都可以使用互聯(lián)網(wǎng)，百分之九十三的教師也可以通過電腦進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，可見家長和教師的協(xié)同教育模式的推廣已經(jīng)不受互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)普及程度的影響。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育互動(dòng)模式

1） 教師間的教學(xué)互動(dòng)：主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開發(fā)專題網(wǎng)站，共同開發(fā)教學(xué)資源，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2） 師生和學(xué)生間的互動(dòng)：通過專題網(wǎng)站學(xué)生間可以開展積極的分組研討和互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出有針對性的教學(xué)點(diǎn)撥，解除他們在研討過程中出現(xiàn)的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)主要是以學(xué)生和教師之間的交流和反饋為主。

3） 基于網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)校和家庭互動(dòng)：可以讓家長和學(xué)校進(jìn)行有效的溝通，使得家長更好輔助學(xué)校開展教育活動(dòng)，促使家長更好地了解孩子的基本情況，使得學(xué)校和家庭之間進(jìn)行更好的雙向交流活動(dòng)[1]。

2 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的研究現(xiàn)狀

2.1國外的研究現(xiàn)狀

英國有專門的《教育改革法》、《兒童法》規(guī)定家庭和教育機(jī)構(gòu)建立一種長期的溝通和協(xié)作機(jī)制，在英國的教育法案中要求學(xué)校必須與家長簽訂家長聲明和協(xié)議書，有利于規(guī)范家長和學(xué)校的行為，使得家長和學(xué)校能夠得到更及時(shí)的溝通。他們通過制定教育法案為學(xué)校和家庭以及社會(huì)的協(xié)同教育保駕護(hù)航，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育奠定了基礎(chǔ)。

美國在二十世紀(jì)六十年代就已經(jīng)倡導(dǎo)家長和學(xué)校建立協(xié)同和伙伴關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得家長和學(xué)校的溝通更加及時(shí)高效，使得家長可以隨時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，并制定相應(yīng)的改善措施。

2.2 國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

1） 南國農(nóng)的研究成果

他認(rèn)為聯(lián)合于學(xué)校、家庭和社區(qū)的協(xié)同教育被國際學(xué)界認(rèn)定為是提高教育的效果和效率的新的教學(xué)模式。這種教育模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的協(xié)同教育，而成功的協(xié)同教育必須遵循的條件是“樹立全新的教育理念；建立先進(jìn)的信息平臺(tái)；探索有效的方法以及科學(xué)規(guī)范化的管理模式?！彼麑τ趨f(xié)同教育的未來發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測和判斷，指明了未來發(fā)展的方向。

2） 黃立新博士的研究成果

黃立新博士認(rèn)為協(xié)同教育是“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，學(xué)校和家庭、社會(huì)互通教育信息，使教育有效運(yùn)行，提高教育效果和效益的教育方式。”教師和家長在一定信息平臺(tái)下展開溝通和協(xié)作的活動(dòng)，其目的是使得學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過教師的傳播和家長的家庭的教育以及社會(huì)的廣泛支持，三方協(xié)作使得協(xié)同教育更加順利的推行。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于協(xié)同教育影響的研究越來越深入，在一定程度上指導(dǎo)了協(xié)同教育的發(fā)展，但是這些研究成果也出現(xiàn)許多問題，而且這些問題都有待商榷[2]。

3 國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育研究產(chǎn)生的問題

從整體狀況來看，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)同教育的選題方面還存在一些不足，如協(xié)同教育資源的開發(fā)與實(shí)施以及協(xié)同教育在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面的推廣等選題研究都存在一些問題。協(xié)同教育的研究在理論方面已經(jīng)趨于完善，但是在理論指導(dǎo)下的具體實(shí)踐還有待提高。

1） 協(xié)同教育理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一

對于本國的國情和具體情況分析不到位，導(dǎo)致人們對于國外的理念和成果的盲目模仿，沒有根據(jù)自身的狀況分析判定符合自己的發(fā)展模式，而且中國的東中西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r各有不同，東部的一些研究成果相對較先進(jìn)，而中西部的研究成果相對較落后，甚至還沒有起步，而且西部的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相對于東部較落后，但是該地區(qū)的發(fā)展需求卻很強(qiáng)烈。

2） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式開發(fā)落后

一些教學(xué)模型和應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)校和教師的真正需求，而且對于教學(xué)的方式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)也存在缺陷，因此沒有符合開放性的協(xié)同教育模式的應(yīng)用模型和系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)是不夠的，達(dá)不到真正提高教學(xué)效率和效果的目的。

3） 不注重系統(tǒng)模式推廣的價(jià)值

過于注重系統(tǒng)的底層架構(gòu)，設(shè)計(jì)上過分追求新鮮，卻忽視了在實(shí)踐中的推廣成本和應(yīng)用的價(jià)值，由于過于追求技術(shù)和理論上的先進(jìn)，勢必會(huì)投入更大的人力和物力，這對學(xué)校的推廣就會(huì)產(chǎn)生困難，這就導(dǎo)致教師還要經(jīng)過定期或不定期的培訓(xùn)，才能通過應(yīng)用平臺(tái)和應(yīng)用模型開展協(xié)同教育，這就在一定程度上阻礙了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推行協(xié)同教育。

4） 系統(tǒng)平臺(tái)與接受者缺乏有效互動(dòng)

一種新的技術(shù)和系統(tǒng)模式的推廣，就必須對這個(gè)技術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)，才能了解它的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展的模式，但是資源與接受者的相互交流和互動(dòng)常常被系統(tǒng)平臺(tái)和模型的設(shè)計(jì)和開發(fā)所忽視，因此要想處理好學(xué)校家庭和社會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)背景下的協(xié)同教育，就必須在系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)中融入?yún)f(xié)同思維[3]。

4 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)背景下協(xié)同教育的發(fā)展思路

1） 加強(qiáng)信息平臺(tái)與接受者的互動(dòng)。協(xié)同教育是我國教育理念由封閉向開放的方向發(fā)展產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教育模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育研究是通過電信和移動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)對學(xué)生近期在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)以及課堂上的表現(xiàn)、課外活動(dòng)等表現(xiàn)通過信息平臺(tái)進(jìn)行處理，通過短信和微信的形式發(fā)送給家長?；蛘咄ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)的電子信箱將孩子最近在學(xué)校的活動(dòng)及時(shí)匯報(bào)給家長，讓家長能夠更好的協(xié)助學(xué)校進(jìn)行好校外的家庭教育，而且該系統(tǒng)平臺(tái)整合教育方面的專家創(chuàng)辦了學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓教師和家長、學(xué)生與更好地了解網(wǎng)絡(luò)背景下的協(xié)同教育模式，從而使得系統(tǒng)平臺(tái)和教師、學(xué)生、家長產(chǎn)生隨時(shí)的互動(dòng)，另外可以在一定程度上節(jié)省了系統(tǒng)模式的推廣成本，大大提升了應(yīng)用價(jià)值，而且家長和老師可以通過信息平臺(tái)學(xué)到更多的有利于促進(jìn)孩子成長的教育理念和方法。

2） 增強(qiáng)協(xié)同教育的實(shí)踐，促進(jìn)教育理念和實(shí)踐的統(tǒng)一。在協(xié)同教育實(shí)踐的過程中積極結(jié)合本國的發(fā)展實(shí)際，根據(jù)不同地方和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平制定符合本地的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育發(fā)展模式，在制定系統(tǒng)平臺(tái)模型時(shí)多進(jìn)行考察和調(diào)研，以制定合理的協(xié)同教育發(fā)展系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)本國和當(dāng)?shù)貐f(xié)同教育得以更好地發(fā)展[4]。

3） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育將更多的突破學(xué)校教師教育的范疇與家長和社會(huì)配合，從而出現(xiàn)更多新的教育組合模式，使得三大教育系統(tǒng)相互滲透，促進(jìn)了我國現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)一步加快；另外要協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展相對落后和相對較快地區(qū)的協(xié)同教育的發(fā)展?fàn)顩r，積極鼓勵(lì)東部地區(qū)的教育專家支援西部的教育模式的建設(shè)工作，使得先進(jìn)的教育模式在西部得以長足的發(fā)展。

5 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同教育的迅速發(fā)展，協(xié)同教育在提高教育效率和質(zhì)量方面都做出了突出的貢獻(xiàn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)對協(xié)同教育相關(guān)理論的研究和探索，重點(diǎn)研究協(xié)同教育理論如何在實(shí)踐中得以更深入和廣泛的應(yīng)用，將這些理論成果充分在實(shí)踐中檢驗(yàn)它的真實(shí)價(jià)值。協(xié)同教育是學(xué)校和家庭以及社會(huì)的力量的相互協(xié)調(diào)，主要以學(xué)校的力量為主，強(qiáng)調(diào)三方面的力量相互協(xié)作，這樣才能適應(yīng)未來協(xié)同教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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