（安徽省太湖縣實驗小學 246400）

刪繁就簡錦上添花

江滿紅（安徽省太湖縣實驗小學 246400）

新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在信息化的當今社會，網絡的優(yōu)勢為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供了強大的資源。讓多媒體走進語文課堂，能變枯燥為生動、變抽象為形象，從視、聽覺多方面引起學生的審美愉悅，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，增大課堂容量，為沉寂的語文教學帶來了“清新之風”。

一、刪繁就簡，趣味識字

新課程標準在“教學建議”中指出：語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。新課標還具體提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！?/p>

有了多媒體，識字教學就輕松多了。教師可以事先將要學的生字設計在課件里，采用多種形象，在上課時，靈活運用。如將生字寫在一張張小臉上，學生讀對了，小臉就笑開了花，而且發(fā)出甜美的笑聲。這樣設計識字教學，低年級的學生誰不喜歡呢？

二、看圖意會，巧解詞語

銅陵市張有志老師執(zhí)教的人教版二年級語文下冊第21課《畫家和牧童》中，有這樣兩個片斷。

片斷（一）

師：默讀第二自然段，找出哪句話是說戴嵩畫畫畫得快的，畫波浪線。

生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（課件出示以上句子）

師：在這句話中，哪一對詞語意思相反？

生：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

師：“濃墨涂抹”和“輕筆細描”是國畫中不同的表現(xiàn)形式。老師帶來了一幅畫，請同學上來指指看，哪里是“濃墨涂抹”？哪里是“輕筆細描”？

（課件顯示一幅國畫，生上臺分別指出）

第一學段的學生，認知能力有限，對這兩個詞語的理解，不能準確地用語言來表達，只要求學生能理解意思就可以了。張老師設計這個環(huán)節(jié)，既減輕了理解的難度，又增加了學習的樂趣。課件在這里的顯示作用是功不可沒的。

片斷（二）

師：面對牧童批評的聲音，戴嵩是怎樣做、怎樣說的？

生：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（課件出示以上語句）

師：哪位同學把戴嵩的話讀出來？

（指名讀）

師：將這些紅色的字去掉，讀讀看，感覺有什么不一樣？

（課件中，“小兄弟”“很”“請”帶紅色）

（生讀）

生：去掉這些詞，讀起來就沒禮貌。

生：去掉這些詞，讀起來就不文明。

（學生的回答并不準確，但教師并沒有直接指出來，而是繼續(xù)往下引導）

師：那再加上這些詞，讀讀看，覺得有什么不一樣？

（生讀）

生：加上這些詞，讀起來就“和藹”些。

師：“和藹”是什么意思？

生：親切。

在這個環(huán)節(jié)中，教師巧妙引導學生，通過減詞語、比較讀的方式，讓學生自讀自悟，輕松地理解了“和藹”的意思。課件顯示句子，用不同的顏色顯示關鍵詞，減輕了教學負擔，起到了水到渠成的作用。

三、語用訓練，如虎添翼

新課標提出：“語文教育應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。”在課堂教學過程中，對學生進行語言文字運用的訓練，課件的作用非常重要。

我在執(zhí)教人教版小學語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，設計了以下片斷。

師：從文中找出描寫瓜藤攀檐的語句，認真品讀，將其中表示動作的詞圈出來。

（課件出示以下習題。）

師：請同學們關上課本，在下列括號中填上合適的詞語。

鄉(xiāng)下人家在屋前（）一瓜架，（）上絲瓜，瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。當花兒（）了的時候，藤上（）出了青的、紅的瓜。

生：搭、種、攀、爬、落、結。

（隨著學生的回答，教師操作，將答案在課件中顯示出來。）

師：填上的詞語都是表示什么的？

生：動作。

師:其中有哪兩個詞意思相近？

生：“攀”和“爬”。

師:這兩個詞能不能互換？

（學生互換詞語，試讀。）

生：不能換。

師：為什么不能換？它們的意思有什么不一樣？

（學生能意會，但不能準確表達。）

師：請用最快的速度查字典，查出“攀”和“爬”的意思有什么不同。

生：“攀”的意思有兩種：（1）抓住別的東西向上爬；（2）拉攏，拉扯。在這里應選第一種解釋。

生：“爬”的意思也有兩種：（1）手和腳一齊著地前行，蟲類向前移動；（2）攀登。這里選第二種解釋。

生：“攀”有抓住別的東西向上爬的意思；而“爬”沒有這層意思。所以不能換。

師：所以，我們在寫句子的時候，在平時的習作中也要學會準確用詞。

在這一環(huán)節(jié)中，在學生聯(lián)系上下文能理解詞語的意思，但不能準確表達的情況下，讓學生通過自己動手查字典的方式，準確理解意思相近的兩個詞語在特殊的語境中的表達效果，學生的記憶明顯深刻得多，也知道準確運用詞語的重要性。課件直接將練習題顯示出來，隨著學生的回答，又將答案顯示出來，這樣，學生對于準確運用詞語的重要性，就能理解得更透徹。

語言文字的運用訓練形式多種多樣，合理利用課件，會起到事半功倍的效果。

四、整合資源，錦上添花

音樂，能使人在特定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學語文的課文類型不一，針對不同類型的課文內容，選擇與課文內容基調相宜的音樂，進行輔助教學，能收到意想不到的效果。

我在執(zhí)教《頤和園》這一課時，在播放頤和園建筑畫面圖片的同時，配上了古箏樂曲，古色古香的建筑加上古典音樂，給人的感覺是身臨其境，陶醉其中，使人流連忘返。

多媒體教學具有直觀性、形象性和生動性的特點。語文課適當使用多媒體，可以拓寬學生的視野，使學生身臨其境，從而有效地打開學生感官的窗戶，思維的閘門，加快、加深對語言文字的感悟和理解，從而促進教學目標的實現(xiàn)。要真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，必須在“輔助”上下工夫，從目標著手，從實際出發(fā)，選擇與教學內容密切相關的內容，要有利于促進學生語感培養(yǎng)、思維訓練、文化熏陶，靈活機動地運用，讓課堂動態(tài)生成，營造充滿語文味的課堂，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 張亞欣）